Мақсат:балаларды «экономика», «үнемшіл», «үнемшіл», «сараң», «ысырапшыл», «кәсіпкер» сөздерінің мағынасымен таныстыру; зейінін, ойлауын, мағыналық есте сақтауын дамыту; Сөз туралы білімдерін кеңейту; үнемшілдікке тәрбиелеу.
Жабдық: Мұғалімде ребус, оқушыларда төртбұрышты дәптер мен қалам бар.
Мұғалім.Біздің сабағымыздың тақырыбы: «Экономикалық толқын туралы». Бұл бүгін біз сіздің жасыңыз үшін қолжетімді кейбір экономикалық мәселелерге тоқталамыз дегенді білдіреді. ЭКОНОМИЯ дегеніміз не?
Бастапқыда бұл сөз ... Оның мағынасын ашыңыз. Ол үшін әр жолдың әріптерінің арасынан өзіңізге таныс сөздерді табыңыз. (Тақтаға жазу.)
Жауап. Үй шаруашылығын жүргізу өнері.
Ребусты ашқаннан кейін сіз «экономика» сөзін алғаш ойлап тапқан екі мың жылдан астам бұрын өмір сүрген ұлы грек философының есімін білесіз.
Жауап. АРИСТОТЕЛЬ.
Бүгінгі таңда «экономика» сөзі ұтымды үй шаруашылығы туралы ғылымға қатысты. Экономиканы белгілі бір аймақтың, елдің немесе бүкіл әлемнің экономикасы деп атауға болады. Экономика қоғамдағы адам әрекетімен байланысты барлық қатынастарды білдіреді. Ақырында, экономика жеке адамдар мен тұтастай алғанда қоғамның шектеулі жеткізілім жағдайында тауарлар мен қызметтерге қажеттіліктерін қалай қанағаттандыра алатынын зерттейді.
Жылыту
Онсыз тіпті тоғаннан балық аулай алмайтын нәрсе. (Жұмыс)
Еңбек үшін ақшалай сыйақы. (Жалақы)
Оны солай атайды, балалар.
Әкемнің жалақысының бір бөлігі. (алдын ала төленген шығыстар)
Ақша сақталатын, айырбасталатын және қарызға берілетін орын. (банк)
Сату үшін өндірілген еңбек өнімі. (Өнім)
Тауарлар үшін төлем құралы қызметін атқаратын қағаз банкноттар мен металл монеталар. (Ақша)
Сату немесе айырбастау кезіндегі бір заттың құны. (Бағасы)
Отбасы мүшелері алатын жалақының, зейнетақының, стипендияның және басқа да ақшалай төлемдердің жиынтығы. (Отбасы бюджеті)
Тауарларды немесе қызметтерді сатуды арттыруға көмектесетін, бірақ телешоуларды көруге кедергі келтіретін процесс. (Жарнама)
Бір-бірімен өмір сүретін, жұмыс істейтін және өзара әрекеттесетін адамдар тобы. (Қоғам)
В.Дальдың түсіндірме сөздігінде «экономика» сөзіне қатысты сөз бар: «үнемдеу» - қамқорлық жасау, үнемдеу, шығындарды ұқыпты түрде азайту, ешнәрсені босқа жібермей, мүмкіндігінше шығындарды азайту; үнемді иесі болыңыз.
Дегенмен үнемшіл болу мен үнемді болу бір нәрсе емес. Үнемділік құндылықтар жасалатын резервтердің барлық түрлерін (тауарлар, қызметтер, уақыт, идеялар және т.б.) орынды пайдалануды, ал үнемділік бұрыннан жасалған құндылықтарды сақтауды білдіреді.
Төмендегі мысалдардан адамдардың үнемділігін көрсететін мысалдарды таңдаңыз.
1. Аязды қыста пәтердегі терезе жақтауларының жарықтары бітелмейді.
2. Жасөспірімдер саябақтағы орындықта пышақпен өз есімдерін ойып алады.
3. Әже ескі, тозған жүн жемпірден шұлық тоқиды.
4. Қоқыс жәшігінде нан кесектері жатыр.
5. Балалар кітапханадағы кітаптарды жөндейді.
6. Көршілер ескі газеттерді макулатура қабылдайтын жерге тапсырады.
7. Жастар үйлердің қабырғаларына, қоршауларға жазулар мен сызбалар жасайды.
8. Мектеп оқушылары су айдындарын қоқыстан тазартады.
9. Нашар жабылған шүмектен су тамшылайды.
10. Апасы қатып қалған наннан крекер жасады.
Үнемділікке өз мысалдарыңызды келтіріңіз. Достарыңыз бен туыстарыңыздың қайсысын үнемші деп атар едіңіз? Неліктен?
Үнемділікпен сараңдық бірдей деу дұрыс па? (Жоқ, сараң деген сараңдықты білдіреді,
сараң.) Халықта сараң туралы мақал бар. Шифрын шешіңіз:
MAD EN UMOGURD ЖӘНЕ, MA EH MAC ЖӘНЕ
Жауап. Мен оны өзіме де бермеймін, басқаға да бермеймін. Оңнан солға қарай оқимыз.
Мына мақалды қалай түсінесіңдер? «Үнемдеу» сөзінің антонимін көрсетіңіз. Сізге кеңес көмектеседі.
Жауап. Ысырапшылдық. Солдан оңға қарай жолдармен оқимыз.
Ал енді мен сізге іскер, яғни белсенді, белсенді, жігерлі Фома Усердов туралы мәселелерді шешуді ұсынамын, ол ақша табу мүмкіндігін жіберіп алмайды.
1. Фома Усердов Астраханьда қара уылдырықтың бір фунты 2 рубльден сатылғанын көрді. Ол уылдырықты 110 сомға сатып алып, Вяткаға әкеліп, сол жерде фунтын 3 рубльден сатты. Томас жолда 5 фунт уылдырық жесе, қанша ақша алды? (150 рубль.)
2. Фома Усердов Африкада әрқайсысы 2 рубльден 20 түйеқұс жұмыртқасын сатып алды. Ол оларды көтеріп жүргенде әр жұмыртқадан түйеқұстың баласы шықты. Фома түйеқұс балапандарының әрқайсысын 5 рубльден сатты. Томас жұмсағаннан қанша көп ақша алды? (60 рубль үшін.)
3. Фома Усердов Самарада 6 рубльге 8 шортан сатып алды. Мәскеуге алып бара жатқанда шортандар бірін-бірі жеп, екі шортан ғана қалды. Томас ақшасын қайтару үшін оларды қандай бағаға сатуы керек? (әрқайсысы 24 рубль.)
Мінездің қандай қасиеттерін атағанымызды есте сақтаңыз. Тақтаға үнемші, үнемші, ысырапшыл, сараң, іскер деген сөздер жазылады.
Үнемділіктің, үнемшілдіктің, ысырапшылдықтың, сараңдықтың, іскерліктің үлгісін көрсеткен өнер туындыларының, фильмдердің, мультфильмдердің кейіпкерлерін еске алайық.
Үй шаруашылығын ақылмен ұйымдастырған Матроскин мысық - ? (Экономикалық)
Үздік жұмысшы Балданы жұмысқа алған, бірақ жұмыс үшін ақша төлегісі келмеген діни қызметкер - ? (Сараң)
Иесінің тағдырын сәтті ұйымдастыра алған етіктегі пышақ. (Кәсіпкерлік)
Н.Носовтың «Жамау» әңгімесіндегі Бобканың анасы баласын жыртық шалбарына жамау салуға мәжбүрлеген - ? (Үнемді)
Жеті гүлдің асыл жапырақтарын ұсақ-түйекке жұмсаған В.Катаевтың ертегісіндегі Женя қыз - ? (Ысырапшыл)
Келесі тапсырма үштік сөздерді есте сақтау.
Ескерту. Мұғалім алдымен кейбір сөздердің (стипендия, жәрдемақы, несие...) мағынасын түсіндіреді, содан кейін үштік сөздерді бір рет баяу қарқынмен оқиды. Балалар есте сақтайды, содан кейін мұғалім үшеуінің бірінші сөзін атайды, оқушылар екінші және үшінші сөздерді дәптерлеріне жазады. Емтихан.
Ертеде сұлы ботқасын ұнатпайтын бала болыпты. Олар оны анасына, әкесіне, әжесі үшін қасық жеуге көндіруге тырысты. Тіпті Надя апайға қасық. Бірақ барлық туыстарға жарты табақ ботқа ғана жетеді, бір қасық артық емес.
Содан бір күні бұл баланың әкесі:
Бұл ботқа неліктен «Геркулес» деп аталатынын білесіз бе? Білмейсің. Сондықтан мен қазір айтамын. Тыңда.
Бұл көп жыл бұрын Грекия елінде болған. Әрине, адамдар кейінірек бұл әңгімеде біраз нәрселерді ойлап тапты, бірақ менің ойымша, онда да шындық бар.
Демек, Грекияда екі ұл дүниеге келген. Біреуі Эври-стейс, екіншісі Геркулес деп аталды. Эвристей патша болып туылды, ал Геркулес жай ғана бала болды. Құдай Зевс осылай шешті: Геркулес батыр болып өссін және ол он ұлы ерлік жасағанша Евристеймен бірге қызмет етсін. Ал мұны істесе, ол еркін адам болып, патшадан кете алады. Зевс осылай шешті.
Геркулестің батыр болып өсуі ғана қалды. Бұл үшін Геркулестің анасы фанатқа негізделген бір әдісті білетін. Ол Геркулеске сұлы майын бере бастады, оны да ұнатпады. Бірақ ол еселеп өсті, есейген кезде ол өзінің күші мен ерліктерімен бүкіл Грекияға, тіпті бүкіл әлемге танымал болды. Ал ботқасы да танымал болды. Тек басқа елдерде ғана адамдар Геркулесті Геркулес деп атаған, сондықтан ботқаны Геркулес деп атаған.
Евристей бұл тәртіпсіздікті бәрінен де жек көрді. Оның арқасында Геркулес соншалықты күшті болды. Бірақ Эвристей Геркулестен қорықты. Және ол оны өлімге жіберді: Немеан арыстанын жеңу үшін.
Таңертең Эвристей Геркулесті шақырып алып:
Дайын бол, Геркулес, аң аулауға. Біз Немеан арыстанын жеңуіміз керек. Сөйтіп, ол ең болмашы тапсырма бергендей айтады. Немеан арыстаны қарапайым арыстан емес, сиқырлы болған. Құбыжық. Оны ешкім жеңе алмады. Ол Немея қаласынан алыс емес тауда тұрып, жолына түскеннің бәрін жеп қойды. Бұл Геркулесті жеңуі керек еді!
Бірақ Геркулес Евристейге былай дейді:
Солай болуы керек. Отыз күннен кейін мен саған Немеан арыстанынан қалғанның бәрін әкелемін. Ал патша Евристей іштей ойлайды: «Не! Отыз күннен кейін сенен ештеңе қалмайды».
Геркулес болса дайындалып, алғашқы ерлігін жасауға аттанды. Ол өзімен бірге садақ пен жебе, қылыш пен қалқан алып кетті. Бірақ жолда ол арыстанның терісінің тас сияқты екенін және оны жебе де, қылыш те те алмайтынын білді. Содан ол жүз жылдық емен ағашын жерден жұлып алып, сойыл жасап, Немеан арыстанын іздеуге тауға шығады.
Көптеген күндер бойы Геркулес оны таба алмады. Ақыры жолдарды көрдім. Алғашында ол бұл іздер екенін де түсінбеді, өйткені әрбір із үлкен бассейннің өлшемі болды. Ақыры түсінген соң, ол олардың соңынан еріп, бір аптадан кейін үңгірге келді, ол жерден таудан тастардың құлағанын естілді.
Геркулес шайқас алдында күшін жинау үшін тоқтады. Кенет ол естіді - гүріл басыла бастады, содан кейін мүлдем тоқтады. Не болды? Мүмкін арыстан жасырынып, алдымен Геркулеске шабуыл жасауды шешкен шығар? Жақсы, жоқ! Ал Геркулес батылдықпен қараңғы үңгірге кірді. Ал оның көздері қараңғылыққа үйренген кезде, ол өз көзіне өзі сенбеді. Өйткені үңгірде арыстан болмаған!
«Ол қайда кетуі мүмкін?» – деп ойлады Геркулес және үңгірді зерттей бастады. Ал ең шетінде ол арыстан шығып кеткен екінші шығуды тапты.
Бұл жерде таудан құлаған тастар көмектесті. Геркулес олармен бірге екінші шығуды жауып тастады және ол үңгірдің кіреберісіне жасырынып, арыстанды күте бастады.
Лео кешке оралды. Бұл пілдей арыстан еді. Ол үңгірге кірді, ал Геркулес оның артынан кірді. Ол ішке кіріп, кіреберісті жауып тастады. Немеан арыстанына бұл, әрине, ұнамады. Ол ырылдап, секірді, бірақ күтпеген жерден сойылмен маңдайынан соққы алғаны сонша, тас маңдайы шыдай алмай, жарылып кетті. Ал арыстанның өзі еденге ес-түссіз құлаған. Содан кейін Геркулес оның үлкен мойнын қолымен ұстап, арыстан тұншыққанша басып қалды.
Геркулес Немеан арыстанын осылай жеңді. Ол өзіне арыстанның терісінен шапан, арыстанның басынан дулыға жасады, енді бірде-бір жебе, бірде-бір найза Геркулестен қорықпайды.
Тура отыз күннен кейін жадағай мен дулыға киіп, Геркулес Эври-стейге оралды. Эвристей Гераклді көргенде қорқып кеткені сонша, оған тіпті сарайға жақындауға да тыйым салды. Бірақ ол әлі де Геркулестің жақындағанын білген бойда жасырынған арнайы жертөле қазуды бұйырды. Ал ол жаршы Көпрей арқылы жертөледен бұйрықтарын жеткізді. Не істей аласың, Евристей қорқақ патша болған ғой.
Ендеше, құрметті балалар, сұлы ботқасын жеп, Геркулес сияқты күш-қуат алыңыз. Сау болыңыз!
Мектеп жасына дейінгі балаға «жақсылық» пен «жамандық» дегенді қалай түсіндіруге болады
Жоғары санатты мұғалім Тумашева М.П.
«Жақсылық» және «жамандық» категориялары мәдени белгілер бола отырып, әртүрлі моральдық ұғымдарды қамтиды және адамгершілік сананың негізін анықтайды. Балалар мінез-құлық нормалары мен ережелерімен танысу негізінде «жақсылық» және «жамандық» әмбебап «негізгі» ұғымдарды кейіннен сіңіру үшін негіз болатын әртүрлі моральдық ұғымдарды қабылдауға және меңгеруге қабілетті. «Жақсылық» және «жамандық» ұғымдарының ассимиляциясы олардың қарама-қарсылығы негізінде жүзеге асады, өйткені біріншінің екіншінің қарсы тұрғанын түсінбей тұрып, оның бар екенін түсіну мүмкін емес және керісінше. «Жақсылық» және «жамандық» категориялары бір-біріне қарама-қарсы 12 ұғымнан тұрады: филантропия – мизантропия; үнемділік – ысырапшылдық; сыпайылық – дөрекілік; өзара көмек – өзімшілдік; турашылдық – қулық; қарапайымдылық – тәкаппарлық; сараңдық – жомарттық; батылдық - қорқақтық; кішіпейілділік – қыңырлық; жанашырлық – немқұрайлылық, қатыгездік; әділдік – әділетсіздік; адалдық - алдау. Адамдар жомарт немесе ысырап болуы мүмкін. Екеуі де өздерінде бар нәрселерді адамдармен оңай және қуанышпен бөліседі: ақша, заттар, білім және т. Бірақ жомарттық ысырапшылдықтан бөлек. Жомарт – мұқтаж жандарға қол ұшын беріп, кедей-кепшіктерге, материалдық көмекке мұқтаж жандарға қамқорлық жасап, қамқорлығымен, көңіл-күйімен қуанышқа бөленетін адам. Жомарт адам оларға ризашылық күтпей, басқалардың мақтанышын қаламай көмектеседі. Ал ысырапшыл адам – материалдық және рухани құндылықтарды абайсызда ысырап етуші, оның салдарын ойламай, кейде тіпті өзіне де зиянын тигізетін адам. Мұндай мінез-құлықты айналаңыздағы адамдар айыптайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың моральдық-құнды сөздік қорын қалыптастыру ертегілермен жұмыс жасау арқылы жүзеге асады.
Жомарттық пен сараңдық туралы ертегі.
Тиіндер жазда орманда жақсы өмір сүреді. Айналада неше түрлі саңырауқұлақтар, жидектер мен жаңғақтар бар, сіз өзіңізді жеуге, басқа жануарларды емдеуге және қыста резервке жинауға болады.
Үлпілдек кішкентай тиін әртүрлі тәттілердің толық қуысын жинады. Онда не жоқ еді! Және фундук, желді, тұқымдар және әртүрлі кептірілген жидектер. Флуффи оларды өзі жеді, кейде ол Бруш есімді тиін мен оның балаларын емдеу үшін қонаққа шақырады. Өзінің тиіндері бар Щетка жомарт үлпілдекке өте риза болды - ол өзі өз ойпаңына соншалықты әртүрлі тамақ жинай алмады, өйткені ол кішкентай тиіндерді еміп, үйінен сирек шығатын. Суық және қатал қыс келгенде, Флуффи қар астынан тамақ табу қиынға соғатын сиськалар мен бұқалармен бөлісті. Құстар күнде таңертең кішкентай тиіннің шұңқырына ұшып, тұқымдар мен жидектерді жұтады, содан кейін досына көңілді ысқырықпен алғыс айтты.
Флуффидің көршісінде кеуде лақап аты бар бурундук өмір сүрді. Бұл бурундук Сандықтың барлық жаз бойы үйіне жаңғақтарды сүйреп әкеліп, оларды резервте сақтау болды. Ол ешқашан ешкімді емдемеген және ешкіммен ештеңе бөліспеген. Жануарлар оны жақтырмай, қонаққа келмей, сараң деп атады. Бурундуки сандық қыс бойы қуыста жалғыз отырды. Тамақ көп болса да, достары жоқ жалғыз, ұзақ қараңғы кештерде ол қатты зерікті.
Бір күні Хохолок лақап аты бар айқыш құс бурундуктың үйін қағады. Тафтс қатты ашты, өйткені қар жауғаннан кейін ағаштар мұз қабығымен жабылған және оның конустарға жетуге мүмкіндігі болмады. Тафтс аштықтан әбден әлсіреп, кеудеден тамақ сұрауға шешім қабылдады. Бірақ ашкөз Кеудең қалың жақтарын ойпаңнан шығарып: «Кет, қайыршы! Мен саған ештеңе бермеймін! Бұл өзіңе жетпейді!»
Бұл сөздерді естіген Флуффи: «Маған ұш, Тафтс!» деп айқайлады. Мен оны сіздермен бөлісемін! Ешкім аш қалмасын!» Тафтс қуанып, дәм-тұзын сипап, көңілді болды. Алғыс ретінде ол Флуффиге көктемнің қалай тез келетіні туралы көңілді ән айтты. Тафтс пен Флуффи осылай дос болды.
Үнемділік пен сараңдық туралы ертегі.
Тығыз қараңғы орманда өмір сүретін екі оттың әрқайсысында түрлі-түсті көзілдіріктері бар екі кристалды шамдар болды. Өрт сөндіруші Ойля орманның барлық тұрғындарының жолын жарықтандыру үшін әр кеш сайын шамдарын жағып отырды. Ол өз шамдарын күтті - ол қараңғы түнде шамдар жарқырап тұруы үшін нәзік түсті әйнекті шүберекпен жиі сүртетін. Күндіз оларды сындырып алмас үшін қорапқа мұқият салып қойды. Біреу Оилаға қараңғы жолдарды жарықтандыру үшін фонарь сұрап келгенде. Сонда Ойля бұл өтінішке әрқашан қуана жауап беріп, шамдарын сыйлайтын.
Ал Охля деген отты сараң еді. Қол шамдарын ешкімге алуға рұқсат етпеді. Ол оларды қатты бағалағаны соншалық, оларды ешқашан пайдаланбаған немесе қораптан шығармаған. Онда шамдар бос жатты, тіпті шаң басқаны соншалық, олардың түрлі-түсті кристалды шынылары жарқырап қалды.
Бір қара түнде Охля туған күнінде қонақта болған Ойлядан қайтып келе жатқан еді. Қараңғыда ағаш діңін байқамай, сүрініп кетті. Ол табанын бұрап құлап қалды. Охля айқайлап, көмекке шақыра бастады. Жануарлар жүгіріп келіп, Охлаға тұруға және үйге жетуге көмектесе бастады. Бірақ ол кезде Охляның төсегінің астындағы қорапта әдемі шамдар болды. Бұл қараңғыда үйге тез және оңай жетуге көмектеседі.
Үнемділік пен үнемділік туралы ертегі.
Матроскин мысықты бәрі біледі. Ол ақылды және үнемшіл. Шарик деген ит те үнемшіл. Матроскин мен Шариктің үйі таза әрі жинақы. Барлығы өз орнында. Мысық пен ит өз заттарын күтеді, оларға қамқорлық жасайды: сұр пальтоларын тазартады, қар мен жаңбырдан суланса кептіреді; Олар етіктерін күнде кешке сүртіп, саятшылықтың бұрышына абайлап қояды. Кешкі астан кейін олар әрқашан ыдыстарды жуып, сөрелерге мұқият орналастырады. Шарик сонымен бірге фото аң аулау үшін мылтығын тазалап, сүртеді, ал Матроскин өзінің сүйікті сиыры Мурка беретін сүтке арналған үлкен банканы жылтыратады. Мысық пен ит өз заттарын ұзақ сақтау үшін және жаңасын сатып алуға ақша жұмсамау үшін осылай күтеді. Матроскин мен Шарик болашақта әртүрлі сатып алулар үшін бұл ақшаға қажет болады.
Матроскин үнемшіл ғана емес, ол өте үнемді. Ол бірден сүт сатудан түскен ақшаны да орынсыз жұмсамайды. Ол оларды құтқарады: олардың бір бөлігін ғана жұмсайды, ал қалған бөлігін кейін бүкіл отбасы үшін сатып алу үшін банкке салады: өзіне, Шарик пен Федор ағайға - жаңа үлкен теледидар. Ол соншалықты үнемшіл, Матроскин мысық!
Балаларда адамгершілік сананың бастауларын қалыптастыруға арналған көркем әдебиеттер тізімі:
Адамгершілік – мизантропия
Катаев В. «Жеті гүл»
Осеева В. «Кек алды»
Житков Б.«Сақал», «Түтін», «Бір бала қалай суға кетті», «Мұз бетінде», т.б.
Пермяк Е. «Сенімді адам»
Баруздин С. «Теңіз суы»
Өзіне-өзі көмек
Толстой Л. «Кішкентайларға арналған әңгімелер»
Неверов А. «Қате»
Орыс халық ертегісі «Қыс»
Берг Л. «Кішкентай көлік туралы әңгімелер»
Сараңдық – жомарттық»
Ушинский К. «Бірге тар, бірақ бөлек қызықсыз»
Андерсен Г.Х. «Дюймовочка»
Осеева В. «Үш жолдас»
Үндістан халықтарының «Кімнің қолы әдемі» ертегісі
Вьетнам халық ертегісі «Ағаштағы қарға»
Әдептілік – дөрекілік»
Осеева В. «Сиқырлы сөз»
Зеленая Р., Иванов С. «Тас дәуірінде. Ха ха ха!. Ересектер. Шынтақтарыңызды бақылаңыз! Қазан».
Орыс халық ертегісі «Таңдаушы»
Ладонщиков Г. «Ормандағы жабайы»
Адалдық - алдау.
Ағайынды Гримм. «Қоян мен кірпі»
Толстой Л. «Өтірікші»
Ушинский К. «Қорқынышты ешкі»
Осеева В. «Неге?»
Дал V. «Қарға»
Әділдік – әділетсіздік.
Осеева В. «Кукилер»
Погорельский А. «Қара тауық»
Ақсақов С. «Алқызыл гүл»
Заходер Б. «Лисицын соты»
Қарапайымдылық – тәкаппарлық.
«Ағайындылар» корей ертегісі
Зеленая Р., Иванов С. «Қауіпті жұп»
«Есек қалай ән айтуды тоқтатты» итальяндық ертегісі
Гаршин В. «Бақа саяхатшы»
Толстой Л. «Павлин. Тауыс пен тырна»
Маршак С. «Белгісіз қаһарманның хикаясы»
Үнемдеу – ысырапшылдық.
Успенский Е. «Простоквашинодан үшеу»
Медведев В. «Жинақ мысық»
Михалков С. «Булка»
Тура, ашықтық – қулық.
Орыс халық ертегісі «Қасқыр мен жеті ешкі»
«Екі ашкөз аю» венгр ертегісі
Перро С. «Қызыл телпек»
Батылдық - қорқақтық.
Житков Б. «Батыл үйрек»
Ушинский К. «Бүркіт пен мысық»
Толстой Л. «Котенка»
Аляска халық ертегісі «Кішкентай тышқанның үлкен саяхаты»
Орыс халық ертегісі «Қорқыныштың көзі үлкен»
Жақсылық жаман.
Ушинский К. «Ешкімге жақсылық жасамаған адамға жаман»
Осеева В. «Жақсы. Мұз айдынында. Нашар"
Толстой Л. «Құс. Солдат. Ит пен ұры. Тиін мен қасқыр. Қанша адам болды?»
Удмурт халық ертегісі «Аңшы мен жылан»
Барто А. «Ыстық»
Емельянов Б. «Ананың қайғысы»
Андреев Л. «Тістеу»
Романовский С. «Акорндар» және т.б.
(«Менің өзін-өзі тәрбиелеуім» сериясынан «Тәрбиеші» журналының материалдары негізінде).
«Балалық қорқыныш»
Кеңес жоғары санатты оқытушы Тумашева М.П.
Көптеген балалар өздерінің психикалық дамуында қорқынышқа сезімталдықтың жоғарылауының жасына байланысты бірқатар кезеңдерін бастан кешіреді. Көбісі ересектер арасындағы әңгімелерден туындайды - медицина туралы, мафияның құдіреттілігі туралы, маньяктар туралы. Сақтық ережелерін түсіндіру қажет, бірақ сонымен бірге сіз үнемі алаңдаушылық пен қорқынышты тудыра алмайсыз - бұл жағдайда бала үнемі алаңдаушылық пен қорқуды бастайды.
Балаңыздың қорқынышы туралы айтқан кезде оның сөздеріне қалай қарайтыныңызды талдауға тырысыңыз. Балаңызға түсінуге тырысыңыз: қорқу - бұл қалыпты жағдай және барлық адамдарға тән. Өйткені кейде қорқыныш қателіктен немесе қауіптен аулақ болуға көмектеседі.
Қыздар невроздың бұл түрінен ұлдарға қарағанда бір жарым есе жиі ауыратыны байқалды. Мұның себебі - жоғары эмоционалдылық. Жоғары эмоционалдылық өзімен бірге жағымды да, жағымсыз да әкеледі. Оң – қорқынышқа бейім балада, Қорғаныс тежеулері ерте және табанды түрде қалыптасады. Сондықтан ол әрқашан оттан, судан, биіктіктен, басқа ересектерден, жануарлардан - ықтимал қауіп төндіретін барлық нәрселерден аулақ болады.
Теріс – қорқыныштың пайда болуына бейім бала әдетте өзіне сенімсіз болып өседі, оның бойында арамдық, өтірікшілік, қызметшілдік сияқты жиіркенішті қасиеттер қалыптасуы мүмкін... Кейбір жағдайларда қорқыныш тика, кекештену, зәр шығару себептерінің біріне айналады. зәр ұстамау және басқа да ауыр невроздар.
Балалардағы қорқыныштарды табиғи («инстинктивті» - қараңғылықтан, қауіпті биіктіктен, қаннан, инъекциялар мен жаралардан қорқу, адамдар мен жануарлардың қауіп төндіретін позалары және т.б.), жасқа байланысты (біріншіден, қиялдан туындаған жалғыздықтан қорқу) бөлуге болады , т.б.) және дұрыс емес тәрбиеден туындаған, «педагогикалық».
Балалардағы қорқыныш мәселесі қазіргі психологияда өте жақсы дамыған. Сіз балаңыздың қорқынышын өзіңіз жеңуге тырыса аласыз. Барлығы «өздігінен кетеді» деп үміттенуге болмайды. Мыңдаған жылдар бұрын тәжірибелі дәрігер және философ АвиценнаБұл ата-анаға тәрбие ретінде айтылған: егер жақсы адам өсіргің келсе, балаңның қатты ашулануына жол берме (ол кекшілдік тудырады), үлкен қорқынышты сезін (ол жүректің тектілігін өлтіреді) немесе терең қайғы (ол өзімшілдікпен қоректенеді).
«ШҮСТРИК» (шамадан тыс белсенді бала)
Баладағы мұндай мінез-құлықтың белгілері өте айқын: әдетте олар дірілдейді және естімейді. Бұл сипаттамалар шамадан тыс белсенді балалардың екі негізгі проблемасын көрсетеді - қозғалыстың тежелуі және зейіннің басқаша болуы.
Алаңдаушылық пен мазасыздық проблемаға айналады. Бұл белгілер балалар миының өте ауыр ауруының көрінісі - шынайы шамадан тыс белсенділік. Шамадан тыс белсенді балалардың арасында шулы балалар көп. Олар жайбарақат сөйлеуді білмейді. Сезімдері мен әрекет ету тілегі шамадан тыс, олар айғайлайды және ым жасайды. Көбінесе олар «үнсіз» болады, бұл ата-аналар мен олардың айналасындағылар үшін одан да қымбат: олар ұйымдастырған кез келген іс-әрекеттің алдын алу мүлде мүмкін емес.
Кейде мұндай кәсіпкерлік пен қызметтің кем дегенде бір жақсы жағы бар сияқты көрінеді - бала заттар, оқиғалар және адамдар әлемін тез және белсенді түрде игеріп, қажетті ақпаратпен қаныққан. Бірақ бұл, мамандардың көптеген зерттеулері көрсеткендей, қате түсінік: шамадан тыс белсенділердің алған тәжірибесі мен білімі таяз және өте нақты, нақты, кездейсоқ нәрсемен байланысты. Сондықтан олар білім беру мақсаттарына жақсы қызмет етпейді. Сонымен қатар, бұл балалар тым импульсивті. Олар, гиперактивті балалар, табиғаты бойынша ақылсыз, ақымақ емес, агрессивті емес. Сонымен, олардың жүйке жүйесі импульсивті, спазмодикалық түрде жұмыс істейді. Оларға көмек керек.
Тәрбиешілер мәселеге әдетте бала өмірінің «бағбандық» кезеңінде қосылады. Екі жастан алты жасқа дейінгі балаға дәстүрлі тәрбие шаралары өте нашар әсер етеді: дұрыс дағдыларды үйрету, дұрыс емес әрекеттерді түсіндіру. Жеңіл жазалар. Сондықтан бақыланбайтын мінез-құлықпен күресудің барлық ауыртпалығы ата-анаға түседі. Мазасыздық пен зейінсіздікті түзетудің екі негізгі жолы бар. Бір жол – өте нәзік ағартушылық жолы. Бүкіл ұзындығы бойына жақын ересек адам (ана, әже) баламен бірге жүруі керек, өкінбестен бірнеше жыл үздіксіз жұмыстан бас тартуға дайын. Бұл баланың қателерін түзетеді. Әрдайым қате әрекеттен кейін. Әрекет. Баланың мінез-құлқы мен ауызекі сөздері «түзету әрекетін» орындауға шақырылады - шашыраңқы ойыншықтарды жинау, ренжіген адамға аяушылық білдіру, үлкендерден кешірім сұрау және т.б. Бұл жол ұзақ, тікенді және үлкен шыдамдылықты қажет етеді. Оның марапаты – өмірге толықтай жарамды, тәрбиелі мектеп оқушысын (көбінесе бұл жаста күш-жігер өз жемісін береді) ұшқыр, ұстамды ақылмен тәрбиелеу болса да.
Тағы бір әдіс - дозаланған жазалау тәсілі. Бұл жазалардың мәні баланың қозғалыс белсенділігін шектеу болып табылады. Мысалы: «Сіз ойыншықтарыңызды шашып тастадыңыз ба және оларды тазалағыңыз келмей ме? Шартты орындағанша олардың қасында отыр», – деді. Немесе: «Тамақ жегің келмейді ме? Тәбетіңіз ашылғанша дастархан басында отырыңыз», – деді. Ең бастысы, баланы жанжал болған жердің жанында қалдыру, оған құқық бұзушылықты жадына салу және оның алаңдауына жол бермеу. Сондықтан ойыншықтардың жанында болу және үстел басында отыру басқа әрекеттермен - ойындармен, сурет салумен, теледидар көрумен және т.б. Қатыгез бе? Жоқ! Бұл жолда ең бастысы - баланы физикалық жазамен қорқытпау және оған бармау. Және тағы бір нәрсе: мінез-құлық дағдыларын қайта тәрбиелеудің бұл әдісін таңдағанда, барлық отбасы мүшелерінің пікірлес болуы керек. Баланың жанында үнемі жүретін ересектердің кем дегенде біреуі ашық немесе жасырын мінезі мен мінез-құлқының жаман қасиеттеріне берілсе, сәттілік болмайды.
«МЯМЛИК» («тежеген» бала).
Бұл қимыл-қозғалыстарында және айналасындағы оқиғаларға реакциясында тыныш балалар. Олар осылай туылған. Алғашында тежелген балалар ақыл-ойы артта қалғандай әсер қалдыруы мүмкін. Бірақ тәжірибелі нейропсихиатрмен кеңесу мұндай күдікті оңай жоюға болады. Өмірдің өсіп келе жатқан қарқыны, қазіргі адам өмір сүруге мәжбүр болатын жеделдетілген ырғақ - баяулық тежелген балаларды өмірдің шетіне шығарады. Сондықтан мұндай баланың өз қатарластары арасында және қоғамда лайықты орнын қамтамасыз ететін белгілі бір шараларды қабылдау қажет.
Әдетте «мьямлик» - тілалғыш бала. Егер ол қандай да бір қызметпен айналысса, ол өзіне тән инерцияға байланысты ұсынылған қызметпен ұзақ уақыт айналысады. Белгілі бір кезеңде ол монотонды жұмыстан шаршағанын сезінеді. Ең бастысы, сабақты ауыстырудың уақтылылығын сезіну. Ендеше, кезең-кезеңімен, күннен-күнге баланың алдымен үй шаруашылығының, содан кейін әлеуметтік міндеттерінің шеңберін кеңейту қажет. Бұл өте нәзік жастан жасалмаса, бала жалқау, көңілсіз, немқұрайлы және артық салмаққа бейім болып өседі. Не істеу? Баланың өмірін алғашқы жылдардан бастап, ол кейбір іс-шараларға қатысатындай етіп ұйымдастырыңыз. Бұл оқиғалардың маңызды еместігі мен қарапайымдылығы маңызды емес. «Тыйым салынған» баладан стихиялық белсенділікті күтпеңіз, бірақ оны жан-жақты ынталандырыңыз, оған осындай белсенділікті көрсету мүмкіндігін ұйымдастырыңыз және мадақтауды аямаңыз.
Балалардағы күндізгі қорқынышты жоюдың ең тиімді жолы - олардың өзіне деген сенімділігін арттыру, отбасындағы қарым-қатынасты жақсарту, оның ішінде дұрыс емес тәрбиені түзету және жанжалдарды бейтараптандыру. Белсенді, жігерлі, көңілді ойындар, оның барысында балаларға кедергілерді жеңу, ағаштарға немесе шатырларға шығу, жертөлеге түсу немесе өзенде жүзу - балалардың биіктікке, қараңғылыққа немесе суға деген қорқынышының алдын алуға және жеңілдетуге көмектесетін ең жақсы және табиғи әдіс.
Балалардың қорқыныштары, егер олар дұрыс емделсе және олардың пайда болу себептері түсінілсе, көбінесе із-түзсіз жоғалады. Егер олар ауырсынумен өткірленсе немесе ұзақ уақыт бойы сақталса, бұл нәрестенің жүйке әлсіздігінің, ата-аналардың дұрыс емес мінез-құлқының және балалардың психикалық және жас ерекшеліктерін білмеуінің белгісі. Бұл жағдайда психологпен байланысу керек.
Ата-ананың тыйымдары: балаға қалай дұрыс «жоқ» деп айту керек
Баланы жазалау және оған «жоқ» деп айту ата-ананың ең жағымды міндеті емес. Бұл мақалада сіз ата-аналық тыйымдардың мүмкіндігінше аз болуын және «жоқ» сөзінің нәресте үшін салмағы бар екенін қалай білуге болатынын білесіз.
Ата-ананың тыйымынсыз мұны істеу мүмкін емес, өйткені отбасындағы бала абсолютті еркіндікке ие бола алмайды және рұқсат ету атмосферасында өсе алмайды. Әйтпесе, ол есейе бастағанда күрделі мәселелерге тап болады.
Ата-аналық шектеулер
Психологтар тыйым салулар баланың мінезінің қалыптасуына, оның өміріне қауіпсіздік пен тұрақтылық әкелуге пайдалы әсер ететінін айтады. Дегенмен, бұл ата-аналардың дұрыс тұжырымдалған және орынды талаптарына ғана қатысты.
Тыйымдардың әртүрлі түрлері бар - мысалы, олардың кейбіреулері баланың өміріне тікелей қауіп төндіретін және анық тыйым салынған қауіпсіздікке қатысты.
Денсаулыққа қатысты тыйымдар да маңызды: неге шоколад емес, сорпа жеу керек; неге жаңбыр мен желде далаға шыға алмайсың және т.б.
«Жоқтың» үшінші түрі қоғамдағы өмірге қатысты: басқалардың затын рұқсат сұрамай ала алмайсың, қоғамдық орындарда айқайлай алмайсың, басқаларды ренжіте алмайсың.
Көптеген ересектер бала ата-анасының нұсқауларын ықыласпен орындауы үшін оған қалай дұрыс тыйым салу керектігін ойлайды.
Балаға қалай дұрыс «жоқ» деп айту керек
1.
Тыйым салу әрқашан негізделуі керек - балаға мұны неге жасамау керектігін білу маңызды. Осы талаптардың қайсысын орындау оңай: «Үтікке қол тигізбе!» немесе «Үтікке қол тигізбе, себебі ол ыстық, күйіп қаласың және ол қатты ауырады»? Ең алдымен, сіз балаларға қалай және не тыйым салу керектігін ойлануыңыз керек, содан кейін нәрестенің бостандығын шектей аласыз.
2.
Қорқытумен қатар жүретін тыйым пайданың орнына зиян келтіреді. «Егер сен мысықты жалғыз қалдырмасаң, мен сенің құлағыңды ұрамын» деген сөз тіркестерін қолдануға қатаң тыйым салынады. Нәрестенің мүмкін болатын қарсылығына дайын болыңыз.
3.
Бір нәрсеге тыйым салған кезде, балаңыздың өзін-өзі бағалауы туралы ұмытпаңыз. Дөрекі тон және ренжітетін сөздер қалаған нәтиже бермейді - нәресте құлықсыз мойынсұнып, келесі жолы ғана болады.
4. Ата-ананың «жоқ» сөзін кішкентай балалар жақсы қабылдайды, егер нақты мысал болса. Сіз қуыршақты алып, егер ол бағынбай, терезеден еңкейсе, оған не болатынын көрсете аласыз.
5.
Бір нәрсеге тыйым салғанда, абай болыңыз, балалардың әлемді белсенді түрде зерттейтінін ескеріңіз және оларға бұған кедергі жасамаңыз. Мысалы, сіз балаңыздың шалшықтардың тереңдігін өлшегенін қаламайтын шығарсыз. Бірақ осыдан қанша жыл бұрын өзіңізге ұнағаныңызды есіңізде сақтаңыз. Бұған қоса, неге балаңызға резеңке етікпен шалшық арқылы өтуге жол бермеу туралы ойланыңыз.
Бұл көбінесе жағдайға байланысты - балаларға не тыйым салу керек. Сіз кроссовкаларда шалшыққа секіре алмайтыныңыз анық, бірақ резеңке етік дұрыс. Яғни, «жоқ» деп айтпас бұрын, жағдайды баланың көзқарасы бойынша талдаңыз, егер елеулі қауіп болмаса, тыйымды өзгертуге болады;
Әрине, қауіпті заттары бар кез келген ойындарға балаларға сынық болуы немесе жарақат алуы мүмкін екенін ескертіп, қатаң тыйым салу керек;
6. Ата-ананың тиімді тыйым салуының ең маңызды шарты - жеке үлгі. Өздеріңіз білетіндей, әрекеттер сөздерге қарағанда әлдеқайда жақсы үйретеді. Бұл өте өкінішті ата-анасы, туыстары немесе күтуші мұғалім
No2 жоғары топ мұғалімі Вологдина Л.И.
Екі немесе бірнеше балалы отбасында балалар жас айырмашылығына қарамастан жиі ұрысады, тіпті төбелеседі. Кез келген нәрсе жанжалға себеп болуы мүмкін, бірақ татуласу олар үшін де, ата-аналар үшін де оңай шаруа емес.
Ана мен әке балалардың жанжалдарының негізі балалардың өзін-өзі көрсетуге, жеңіске жетуге, басқа балаға бағынбауға, пассивті емес, жетекші рөлді ойнауға ұмтылу екенін түсінуі керек. Сондықтан балалардың бірінің қолына түскен кітап немесе ойыншық бірден іні-қарындасына қажет болып қалады.
Кейде ата-аналар мұндай жағдайларға араласпауы керек - мүмкін балалар өздері ымыраға келе алады. Сіздің міндетіңіз тек олардың қақтығысты қалай шешетінін бақылау: балалардың біреуі ренжіген күйде қалып қояды ма, одан да сенімді ағасы немесе әпкесімен келісесіз. Алайда, егер балалардың жанжалындағы қарым-қатынасты реттегенде, ашулану, тітіркену немесе балалар ұрыса бастаса, үлкендердің бірі дауға араласатын уақыт келді.
Балаларды татуластыру кезінде не істеуге болмайды
1.
Ең алдымен, балаларға айқайлаудың қажеті жоқ - эмоцияларыңызды қалай ұстау керектігін біліңіз.
2.
Балалар жанжалында кінәлі іздеудің қажеті жоқ - мәселені дұрыс түсінбеу немесе балалар арасындағы жанжалдың себебін жеткілікті түсінбеу арқылы шын мәнінде кінәлі емес адамды ренжітуге болады. Сонымен қатар, әркімнің өз шындығы бар - мұндай жағдайда екі бала да өздерін кінәсіз деп санайды.
3. Балалардың біреуінің жағын қабылдамаңыз - олардың біреуі табиғатынан тапқыр және ағасын немесе әпкесін жиі ренжітетін болуы мүмкін және сіз оны қорғауға сирек шығасыз. Бұл сіздің балаларыңызды олардың көз алдында «сүйікті» және «сүймейтін» деп бөлуі мүмкін.
Балаларды қалай татуластыруға болады
1. Балаларды өзара татуластыру үшін, балаларға кезекпен сөйлеуге мүмкіндік беріңіз: олардың бірі сөйлеп тұрғанда, екіншісі мұқият тыңдауы керек. Олардың әңгімесінен қылмысқа не себеп болғанын түсіну керек.
2.
Ата-аналар балаларға ымыраға келуге көмектесетін жетекші сұрақтар қоюы керек. Барлығын осы жағдайдан шығудың жолын бірге табуға шақырыңыз, естіген барлық нұсқаларды талқылаңыз.
3. Егер сіз балаларыңызбен серуендеп жүргенде байқаусызда осындай балалық жанжалға куә болсаңыз, оны бүкіл отбасыңызбен талқылаңыз, осылайша олар өздеріне сырттай қарайды. Ата-аналар ойын арқылы ұқсас жағдайды ойнай алады - қоян мен аю арасында «жанжал» ұйымдастырыңыз, содан кейін балалармен кейіпкерлердің қайсысы дұрыс болғанын анықтаңыз және бұл эпизодты балалардың мінез-құлқымен салыстырыңыз.
4.
Балалардың жаңа ойыншыққа немесе ата-ананың назарына таласып қалмау үшін барлығын әрқашан тең бөлген жөн: балаларға бірдей тәттілерді, екіге арналған ойындарды сатып алыңыз, мүмкін болса, бір баланы екіншісінен кем емес құшақтап, сүйіңіз. Бұл жанжалдардың себептерін азайтып қана қоймайды, сонымен қатар балаларға бірдей қарым-қатынас пен оларға деген сүйіспеншілікке деген сенімділік береді.
5.
Соңында, сіздің мінез-құлқыңыз балаларыңызға үлгі екенін әрқашан есте сақтаңыз. Балалардың мінез-құлқында агрессияға орын болмау үшін эмоцияларыңызды бақылаңыз, күйеуіңізбен жанжалдамаңыз, балаларыңызға ұрыспаңыз және отбасындағы келісімді сақтаңыз.
Балалар арасындағы қақтығыстар барлық дерлік отбасыларда кездеседі; Егер сіздің балаларыңыз ұрысып, қызғанышпен, бір-бірінің үстінен шағымданатын болса, сіз ұрысып жатқан балаларды қалай татуластыру керектігін білуіңіз керек. Әрбір балаға көзқарас табуға тырысыңыз және қазіргі жағдайдан шығудың жолын бірге табыңыз.
(Интернет ресурстарындағы материалдар негізінде)
Өмірде көп нәрсеге көңіл бөлу керек. Үнемдеу - бұл үнемдеу ғана емес, ол, сайып келгенде, өмір сүру қабілеті. Үнемділік - өміріміздің барлық аспектілеріне әсер ететін қасиет. Ал біз балаларды үнемшілдікке үйретеміз. Біз оларға бұл туралы әңгімелер айтамыз және, әрине, ертегілер ...
«Үнемді құс»
Ертегінің авторы: Ирис шолуы
Құс ауласында жаңа құс пайда болды. Оның атын ешкім білмеді. Ол өзін ерекше ұстады. Құстар, мысалы, үнемділік сияқты қасиет оған бейтаныс екенін бірден байқады.
Уақыт өте келе жаңадан келген әйел бұл құс ауласында белгіленген ережелер ол үйренген ережелерден басқаша екенін байқай бастады.
Біреу астықты төгіп тастаса, дереу жинап алатын. Нанның қиыршықтарын да жерге жатқызуға болмайды.
Әйтеуір жаңағы қыз құстар мектебіндегі сабақты естіп қалды. Мұғалім тамақтың тегін берілмейтінін айтты. Оның пайда болуына көп жұмыс кетеді. Ас аспаннан түспейді. Ал тағамды ұқыпты ұстау керек.
- Неліктен мен бұрын үнемдеу туралы ойламағанмын? – деп ойлады жаңағы құс.
Оның орнына оны ауыстырғандай болды. Ол өзін мүлдем басқаша ұстай бастады. Ол басқалармен бірге дәндер мен үгінділерді жинай бастады - олардың біздің аяғымыздың астында жатуының қажеті жоқ.
Ал мен басқа құстармен достастым.
Енді олар әр жаңа күнді бірге тойлайды.
«Үнемшіл құс» ертегісі бойынша сұрақтар
Үнемділік дегеніміз не?
Жаңа құс қандай жағдайда тамақтың аспаннан түспейтінін түсінді?
Неліктен әрбір дәнді қорғау қажет?
Презентацияда өтілген тақырыпты қайталауға және бекітуге көмектесетін Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты-2 ескере отырып тапсырмалар ұсынылады.
Презентация мұғалімге сабақты ұйымдастыруға көмектеседі, сонымен қатар сабаққа қатыса алмаған студенттерге тақырыпты өз бетімен оқуға көмектеседі.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Презентацияны алдын ала қарауды пайдалану үшін Google есептік жазбасын жасаңыз және оған кіріңіз: https://accounts.google.com
Слайдтағы жазулар:
Қайталау сабағы 14
Сұрақтарға жауап беріңіз: Әкеңіздің әкесі кім? (Атасы) Ұлының әйелі ата-анасына тиесілі ме? (Келін) Нағашы апаң кім? (Жиені) Әйелдің анасы үшін күйеуінің анасы кім? (Сәйкестік) Қызының күйеуі ата-анасымен кімнің туысы? (Күйеу бала) Енді есегіңді істе. Жұмыс кітабының 13-бетіндегі 1.
Отбасылық ағашыңызды салыңыз
Бала құқықтары БҰҰ-ның Бала құқықтары туралы конвенциясында баланың қандай құқықтары бекітілген?
Кестені толтыру Иесі болуы мүмкін Ерекше мінездеме Ертегілерден мысалдар Ашкөз, сараң Ысырапшыл, үнемді Ешкіммен бөліскенді ұнатпайды, тіпті өзіне де үнемдейді Көп және негізсіз жұмсайды Орташа жұмсайды, артық ештеңеге жол бермейді
Қызығушылықты оятатын тұлға Отбасылық мектеп жұмысы Отан «Отбасы» секторында тақырыпқа деген көзқарасыңызды белгілеңіз (бес балдық жүйе).
Үйге тапсырма: 124-127 беттердегі сөздіктен бізге бұрыннан таныс терминдерді сөздігіңізге көшіріп жазыңыз. Қаласаңыз, иллюстрацияны салуға немесе желімдеуіңізге болады.
Мұғалімге бірер сөз: Курс оқу материалдарына дайындалады: Әлеуметтік ғылымдар. 5 сынып. Жалпы білім беретін мекемелерге арналған оқулық. Редакциялаған Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова. - М.: Білім, 2012. Жұмыс дәптері: Л.Ф.Иванова, Я.В. Хотинкова. Әлеуметтік ғылым. 5 сынып. Жалпы білім беретін оқу орындарының оқушыларына арналған оқу құралы. - М.: Білім, 2012. Әдістемелік құрал: «Әлеуметтіктану: азамат, қоғам, мемлекет» оқулығына әдістемелік ұсыныстар: 5-сынып: Мұғалімдерге арналған оқу құралы / Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Жүзімдік, Н.И. Городецкая және басқалар; өңдеген L.F. Иванова. М.: Білім, 2003. Презентацияларды әзірлеу кезінде әлеуметтік ғылымдар бойынша жұмыс дәптерін пайдаландық: 5-сынып / А.С. Миткин.- М.: Емтихан, 2012. Презентацияларда Яндекс пен Google иллюстрацияларының ашық банкінің иллюстрациялары пайдаланылды: https://yandex.ru/images/ ; https:// www.google.ru/imghp
Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар
Сабақтың мақсаты: Дамытушылық, оқыту және тәрбиелеу Тәрбиелік мақсаты: Осы тақырып бойынша алған білімдерін жүйелеу, сол арқылы студенттерді математикадан қорытынды және қабылдау емтихандарын тапсыруға дайындау.
«Прожектор» оқу кешенін пайдалану арқылы «Әлем жануарлары» тақырыбы бойынша ағылшын тілі сабағының конспектісі 5 сынып. Бұл сабақ тақырып бойынша қорытынды сабақ ретінде өткізіліп, өткен материалды бекітуге мүмкіндік береді!...