Осы сөзбен сөйлем құра.
(Сабақтың осы кезеңінде сіз мектеп сөздіктерін пайдалана аласыз: орфографиялық, түсіндірме-этимологиялық, орыс тілінің қиындықтар сөздігі.)
3. Презентациямен жұмыс
(Оқушылар жаднама 2 арқылы презентацияға өз бетінше дайындалады, содан кейін жоспар бойынша презентацияны жазады. Өзін-өзі тексеру, мәтінді өңдеу).
В. Сабақты қорытындылау
Презентацияны жазу кезінде қандай дағдыларды бекіттік?
Мәтіннен қандай жаңа сөздер білдіңдер?
Үй жұмысы
«Менің демалысым» тақырыбына эссе жазу.
Тақырыбы: Түрлерімәтіндер
Мақсаттар: презентацияда жіберілген қателерді талдау және түзету; баяндау, сипаттау мәтіндері мен пайымдау мәтіндерін тануға үйрету.
Қалыпталған UUD: б.танымдық мақсатты өз бетінше анықтау және тұжырымдау; ауызша және жазбаша түрде сөйлеуді саналы және ерікті түрде құрастыру; семантикалық оқу; қажетті ақпаратты іздеу және таңдау; Кімге.- мұғаліммен және құрдастарымен белсенді ынтымақтастық; серіктестің әрекеттерін бақылау, түзету, бағалау; Р. -оқу тапсырмасын қою; әрекет әдісі мен оның нәтижесін берілген стандартпен салыстыру; іс-әрекеттің жоспары мен әдісіне қажетті толықтырулар мен түзетулер енгізу; материалды меңгеру сапасы мен деңгейін бағалау; л.- әлеуметтік және тұлғалық құндылықтар негізінде тұлғаның моральдық таңдауын қамтамасыз ете отырып, алынған мазмұнды моральдық-этикалық бағалау.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру уақыты
II. Презентацияны талдау(Мәтін мазмұнының дұрыс берілуін, құрылымына сәйкестігін талдау. Сөйлеу, грамматикалық және орфографиялық қателер бойынша жеке жұмыс.)
III. Үй тапсырмасын тексеру(Эсселерді оқу, талдау.)
IV. Білімді жаңарту
Есте қалған хат
Орман боялған мұнара сияқты,
күлгін, алтын, қызыл,
көңілді түрлі-түсті қабырға
жарқыраған тазалықтың үстінде тұр.
Сары оюы бар қайың ағаштары
көк көгілдір түсті жарқыраған...
И.Бунин
(Өзін-өзі тексеру, бағалау.)
Бұл мәтін деп айта аламыз ба? Дәлелде. (Сөйлемдер мағынасы жағынан байланысқан, бір тақырып арқылы біріктірілген.)
- Өлең жылдың қай мезгіліне арналған? (Күз.)
- Бұл мәтіннің қандай түрі екенін есте сақтаңыз. (Сипаттамасы.)
В.
Үш мәтінді тыңдау.
1) Қасқырдың бауы ерте көктемде гүлдейді. Жұқа жалаңаш бұтақтарда сирень гүлдерін еске түсіретін кішкентай қызғылт гүлдер пайда болады. Олар шағын тығыз топтарда бұтақтарда орналасқан. Олардың сабақтары жоқ, гүлдері бұтақтарға жабыстырылған сияқты. Бұл біздің басқа бұталарда болмайды. Нәзік қызғылт гүлдердің гиацинт тәрізді жағымды өткір хош иісі бар.
2) Бұл аласа бұтаның қасқырларға ешқандай қатысы жоқ: қасқырлар, барлық басқа жабайы және үй жануарлары сияқты, олардан аулақ болады, өйткені ол улы. Сондықтан ол өз атауын алды. Ал бұл бұтаның қабығынан жасалған бөренелер шынымен де берік және икемді болып табылады, бұрын ауылдарда одан тоқылған.
3) Қасқыр бағанасы барған сайын сирек кездесетін бұтаға айналуда. Бұған шамадан тыс көктемгі гүл терушілер кінәлі. Егер сіз орманда гүлденген бұтаны көрсеңіз, оны міндетті түрде теру керек. Бір бұтақты үзу қиын болғандықтан, олар бүкіл өсімдікті жұлып алады, өйткені ол кішкентай.
Мәтіннің тақырыбын анықтаңыз. (Олар қасқыр өсімдігі туралы айтады.)
- Әр мәтіннің негізгі идеясын атаңыз.
Әр мәтіннің түрін анықтауға тырысыңыз.
Бүгін сабақта өзімізге қандай тапсырмалар қоямыз? (Мәтіннің түрін анықтауды, әр түрлі мәтін құрастыруды үйрету.)
VI. Сабақтың тақырыбы бойынша жұмыс Оқулықпен жұмыс
«Есте сақта!» бөліміндегі материалды оқыңыз. біз. он бір.
Мысалы. 9 (11-бет).
- Мәтіндерді оқы.
Бірінші мәтіннің түрін анықтаңыз. (Бұл сипаттама мәтіні.)
- Өз пікіріңізді дәлелдеңіз. (Сипаттаушы мәтін кейіпкердің немесе нысанның сыртқы түрін сипаттайды.)
- Соболконың кім екенін қалай түсіндіңіз? (Бұл ит.)
- Автор сыртқы көріністе қандай бөлшектерге назар аударатынын оқыңыз.
Мұндай мәтінге қандай сұрақ қоюға болады? (Қай Соболко?)
Екінші мәтіннің түрін анықтаңыз. (Бұл баяндау мәтіні.)
- Мұны қалай анықтадыңыз? (Әңгімелеу мәтіні бір нәрсе туралы айтады; ол Аққумен не болғанын айтады.)
- Мұндай мәтінге қандай сұрақ қоюға болады? ( Не болды?)
- Соңғы мәтіннің түрі қандай? (Бұл талқылау мәтіні.)
- Өз пікіріңізді түсіндіріңіз. (Аргументтік мәтінде Светлое көлінің бір аралы неге Голодай деп аталғаны түсіндіріледі.)
- Мұндай мәтінге қандай сұрақ қоюға болады? (Неге?)
- Жаттығуға арналған жазбаша тапсырманы орындаңыз. (Оқулық арқылы өзін-өзі тексеру.)
(Мұғалім оқушылардың назарын екінші мәтіннің бірінші сөйлемінің үстіндегі таңбаға аударады. Балалар сөйлемді мүшелерге бөлудің жоспарын естерінде сақтайды (6-жазба, 149-бет). Бір оқушы сөйлемді тақтада талдайды, қалғандары сөйлемді талдайды. - дәптерде.)
VII. Дене шынықтыру минуты
VIII. Өтілген материалды бекіту Оқулықпен жұмыс
Мысалы. 10 (12-бет).(Жұппен жұмыс.)
Мәтіндерді оқы.
Мәтіннің тақырыбын анықтаңыз. (Мәтіндерде алқаптың лалагүлі туралы айтылады.)
- Әрбір мәтіннің негізгі идеясы қандай?
Қандай мәтін сипаттама? (Екінші.)
- Осы мәтінге сөздік сурет сал.
Ол үшін қандай атауды таңдауға болады?
Ақын қандай сөз құралдарын пайдаланады? (Тұлғалар, эпитеттер, салыстырулар.)
- Оқулықтар мен ғылыми-көпшілік басылымдарда қандай мәтіндерді табуға болады? (Бірінші және үшінші.)
- Ғылыми мәтіндерде қандай сөйлемдер мен сөз тіркестерін табуға болатынын оқыңыз. (Шөпті өсімдік, латынша атауы, т.б.)
Мысалы. 11 (12-бет).
- Эссе тақырыбының нұсқаларын оқыңыз.
Қандай тақырыптарды ашу кезінде экспрессивті құралдарды қолданасыз? Неліктен?
Қандай эссе тақырыптары баяндау мәтіндерін пайдалануды қажет етеді?
Сұраққа жауап беретін тақырыптарды атаңыз Неліктен?
Бұл эсселердің қандай түрі болады? (Бұл дәлел мәтіндері.)
(Тақырыпты таңдау, эссенің мазмұнын, жанрын, сөйлеу түрін талқылау.)
IX. Рефлексия
(Мұғалім мәтіндерді оқиды, оқушылар түрін анықтап, дәптерлеріне жазып алады).
1) Алма үлкен және мөлдір сары болды. Егер сіз алма арқылы күн көзіне қарасаңыз, ол бір стақан балғын линден балы сияқты жарқырайды. Ортасында қара дәндер болды. Сіз піскен алманы құлағыңыздың қасында шайқайтын едіңіз, тұқымның дірілдегенін естисіз. (Сипаттамасы.)
В.Солоухиннің айтуы бойынша
2) Мен Яшканың табанын сипалай бастадым және ойладым: дәл бала сияқты.
Және алақанын қытықтады. Ал бала табанын жұлқылайды - мен де
щекке. Мен тіпті жыпылықтауға да үлгермедім, ол менің бетімнен ұрып, орындықтың астына секірді.
Ол отырды да, күлді. (Әңгімелеу.)
Б.Житков
3) Пілдердің біртүрлі қасиеті бар. Олар кішкентай тышқаннан қорқады. Олар кездейсоқ тышқандар қорасына түседі. Піл түнде жатпайды. Тұрып ұйықтап қалады. Бұл денсаулыққа зиян. Пілдің аяқтары қалың, күшті терімен жабылған. Бірақ саусақтардың арасында тері жұмсақ және жұқа. Тінтуір саусақтарыңыздың арасындағы қыртысқа енеді. Ол тістерімен нәзік теріні қытықтай алады, тіпті тістей алады. Піл қансырап өледі. (Талқылау.)
В.Бианкидің айтуы бойынша
X. Сабақты қорытындылау
Мәтіннің қандай түрлерін білесіңдер?
Мәтіннің әр түрі қандай сұрақтарға жауап береді?
Әр түрлі мәтіндерде сөйлеу қалай ерекшеленеді?
Үй жұмысы
Мысалы. 11 (12 б.) – таңдалған тақырып бойынша эссе жазу.
Тақырыбы: Сөйлем сөйлем бірлігі ретінде. Сөйлемнің айтылу мақсатына қатысты түрлері.
Мақсаттар: сөйлем бірлігі ретіндегі білімдерін пысықтау; сөйлемдерді тану, интонациялық жағынан ерекшелеу, сөздерден сөйлем құрастыру, жазбаша сөйлемдерді дұрыс құрастыру қабілеттерін дамыту.
Құрылған UUD: P. -танымдық мақсатты өз бетінше анықтау және тұжырымдау; іріктелген белгілері бойынша объектілерді талдау, салыстыру, жіктеу; синтез; Кімге.- қарым-қатынас міндеттері мен шарттарына сәйкес өз ойын жеткілікті толық және дәл жеткізе білу; ана тілінің грамматикалық және синтаксистік нормаларына сәйкес сөйлеудің монологтық және диалогтік түрлерін меңгеру Р. -оқу тапсырмасын қою; әрекет әдісі мен оның нәтижесін берілген стандартпен салыстыру; материалды меңгеру сапасы мен деңгейін бағалау; л. -оқу әрекетінің мақсаты мен оның мотиві арасындағы байланысты орнату.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру уақыты
II. Үй тапсырмасын тексеру(Эсселерді оқу, талдау.)
III. Білімді жаңарту
Әр сын есімге қарама-қарсы мағынаны таңдап, сол зат есіммен жаз
Қиын сұрақ, қалың орман, қатты саз, кең көпір, ұзын бойлы адам, ұзақ демалыс, қою көже, ащы сусын.
Сіз таңдаған сын есімдердің барлығында қандай емле табылды? (Түбірдегі жұп дауыссыз дыбыс.)
- Жұптастырылған дауыссыз дыбыстарды білдіретін әріптердің астын сыз.
Сәйкес ережені айтыңыз.
Диктантта сөздіктегі қандай сөздер шықты? Олардағы емлелердің астын сыз.
(Өзара тексеру, өзара бағалау.)
IV. Белсенділік үшін өзін-өзі анықтау
Сөзіміздің мазмұнына қарай суреттеу, баяндау, пайымдау болып бөлінеді. Сөйлеудің әр түрінің өзіндік ерекшеліктері бар.
Орыс тіліндегі функционалды семантикалық ерекшеліктеріне қарай сөйлеудің келесі түрлері бөлінеді:
- баяндау. Дамудағы әрекетті уақыт ретімен жеткізеді.
- сипаттамасы. Статикалық суреттерге мінездеме береді, олардың бөлшектерін жеткізеді.
- пайымдау. Ой тақырыбына қатысты ойдың дамуын жеткізеді.
Сипаттаманы кез келген сөйлеу мәнерінде қолдануға болады, бірақ ғылыми түрде тақырыпты сипаттау өте толық болуы керек, ал көркемдікте тек ең әсерлі бөлшектерге баса назар аударылады. Сондықтан ғылыми-көркем стильдегі тілдік құралдар ғылымиға қарағанда сан алуан: сын есім мен зат есімдер ғана емес, сонымен қатар етістік, үстеу, салыстыру және сөздердің әртүрлі бейнелі қолданыстары өте жиі кездеседі.
Ғылыми-көркем стильдегі суреттеу үлгілері.
1. Алма ағашы - ранет күлгін - аязға төзімді сорт. Жемістер дөңгелек пішінді, диаметрі 2,5-3 см.
2. Линден алмалары үлкен және мөлдір сары болды. Егер сіз алма арқылы күн көзіне қарасаңыз, ол бір стақан балғын линден балы сияқты жарқырайды. Ортасында қара дәндер болды. Сіз піскен алманы құлағыңыздың қасында шайқайтын едіңіз, тұқымның дірілдегенін естисіз.
(В. Солухиннің айтуы бойынша)
Баяндауоқиға, оның уақыт тізбегіндегі оқиға туралы хабар. Әңгіменің ерекшелігі – онда кезек-кезек әрекеттер туралы айтылады. Барлық баяндау мәтіндерінде оқиғаның басталуы (басталуы), оқиғаның дамуы және оқиғаның аяқталуы (денумент) бар. Әңгімелеу үшінші тұлғадан жүргізілуі мүмкін. Бұл автордың әңгімесі. Ол бірінші жақтан да келуі мүмкін: баяндауыш I тұлғалы есімдігі арқылы аталады немесе белгіленеді.
Мұндай мәтіндерде етістіктер өткен мінсіз формада жиі қолданылады. Бірақ мәтінге экспрессивтілік беру үшін басқалары олармен бір мезгілде қолданылады: жетілмеген форманың өткен шақ формасындағы етістік оның ұзақтығын көрсете отырып, әрекеттердің бірін бөлектеуге мүмкіндік береді; осы шақ етістіктері іс-әрекетті оқырманның немесе тыңдаушының көз алдында болып жатқандай елестетуге мүмкіндік береді; Бөлшегі бар келер шақ формалары (қалай секіреді), сондай-ақ шапалақтау, секіру сияқты формалар белгілі бір іс-әрекеттің шапшаңдығы мен тосындығын беруге көмектеседі.
Баяндау сөйлеудің бір түрі ретінде естелік, хат сияқты жанрларда жиі кездеседі.
Әңгімелеу мысалы:
Мен Яшканың табанын сипалай бастадым және ойладым: дәл бала сияқты. Және алақанын қытықтады. Ал бала табанын тартқанда, бетіме тиеді. Мен тіпті жыпылықтауға да үлгермедім, ол бетімнен ұрып, үстелдің астына секірді. Ол отырды да, күлді.
(Б. Житков)
Дәлелдеу- бұл кез келген ойды ауызша баяндау, түсіндіру, бекіту.
Аргументтің құрамы келесідей: бірінші бөлім - тезис, яғни логикалық түрде дәлелденуі, негізделуі немесе жоққа шығарылуы керек идея; екінші бөлімде айтылған ойлардың негіздемесі, дәлелдер, мысалдар арқылы дәлелденген дәлелдер; үшінші бөлім – қорытынды, қорытынды.
Дипломдық жұмыс анық дәлелденген, нақты тұжырымдалған, дәлелдер дәлелді және ұсынылған дипломдық жұмысты растау үшін жеткілікті мөлшерде болуы керек.Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасында (сонымен қатар жеке дәлелдер арасында) логикалық және грамматикалық байланыс болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасындағы грамматикалық байланыс үшін кіріспе сөздер жиі қолданылады: біріншіден, екіншіден, соңында, солай, сондықтан, осылайша. Дәлелдемелік мәтіндерде жалғаулық жалғауы бар сөйлемдер кеңінен қолданылады: алайда, дегенмен, қарамастан, өйткені. Дәлелдеу мысалы:
Сөз мағыналарының дамуы әдетте жекеден (нақты) жалпыға (абстрактілі) қарай жүреді. Білім, жиіркеніш, алдыңғы сияқты сөздердің тура мағынасына ой жүгіртейік. Білім сөзбе-сөз аударғанда тамақтандыру дегенді білдіреді, жиіркеніш - бұрылу (жағымсыз адамнан немесе заттан), алдыңғы - алға жүру дегенді білдіреді.
Абстрактілі математикалық ұғымдарды білдіретін сөз-терминдер: «сегмент», «тангенс», «нүкте», іс-әрекеттің өте нақты етістіктерінен шыққан: кесу, түрту, таяқша (соғу).
Осы жағдайлардың барлығында бастапқы нақты мағына тілде абстрактілі мағынаға ие болады.
туралы мақаланы да қараңыз
Анықтама
Баяндама мазмұнына қарай сөйлеуіміз сипаттау, баяндау, пайымдау болып бөлінеді. Сөйлеудің әр түрінің өзіндік ерекшеліктері бар.
Сипаттама – ақиқат құбылысының, заттың, адамның негізгі белгілерін тізіп, ашу арқылы бейнелеу. Мысалы, портретті сипаттағанда бой, дене қалпы, жүріс-тұрысы, шаш түсі, көздің түсі, жасы, күлкі, т.б. бөлменің сипаттамасында өлшемі, қабырға дизайны, жиһаз ерекшеліктері, терезелер саны және т.б. сияқты сипаттамалар болады; ландшафтты сипаттағанда, бұл белгілер ағаштар, өзен, шөп, аспан немесе көл, т.б. болады. Барлық сипаттама түрлеріне ортақ нәрсе - белгілердің пайда болуының бір мезгілде болуы. Сипаттаманың мақсаты – оқырман суреттеу тақырыбын көріп, санасында елестету.
Сипаттама кез келген сөйлеу стилінде қолданылуы мүмкін, бірақ ғылыми стильде тақырыпты сипаттау өте толық болуы керек, ал көркем стильде тек ең жарқын бөлшектерге баса назар аударылады және көркемдік стиль ғылыми стильге қарағанда алуан түрлі: тек сын есімдер мен зат есімдер ғана емес, сонымен қатар етістіктер, үстеулер, салыстырулар және сөздердің әртүрлі бейнелі қолданыстары өте жиі кездеседі.
Әңгімелеу – оқиғаның уақыт тізбегіндегі оқиға, хабар. Әңгіменің ерекшелігі – онда кезек-кезек әрекеттер туралы айтылады. Барлық баяндау мәтіндерінде оқиғаның басталуы (басталуы), оқиғаның дамуы және оқиғаның аяқталуы (денумент) бар. Әңгімелеу үшінші тұлғадан жүргізілуі мүмкін. Бұл автордың әңгімесі. Ол бірінші жақтан да келуі мүмкін: баяндауыш I тұлғалы есімдігі арқылы аталады немесе белгіленеді.
Мұндай мәтіндерде етістіктер өткен мінсіз формада жиі қолданылады. Бірақ мәтінге экспрессивтілік беру үшін басқалары олармен бір мезгілде қолданылады: жетілмеген форманың өткен шақ формасындағы етістік оның ұзақтығын көрсете отырып, әрекеттердің бірін бөлектеуге мүмкіндік береді; осы шақ етістіктері іс-әрекетті оқырманның немесе тыңдаушының көз алдында болып жатқандай елестетуге мүмкіндік береді; Бөлшегі бар келер шақ формалары (қалай секіреді), сондай-ақ шапалақтау, секіру сияқты формалар белгілі бір іс-әрекеттің шапшаңдығы мен тосындығын беруге көмектеседі.
Баяндау сөйлеудің бір түрі ретінде естелік, хат сияқты жанрларда жиі кездеседі.
Әңгімелеу мысалы:
Мен Яшканың табанын сипалай бастадым және ойладым: дәл бала сияқты. Және алақанын қытықтады. Ал бала табанын тартқанда, бетіме тиеді. Мен тіпті жыпылықтауға да үлгермедім, ол бетімнен ұрып, үстелдің астына секірді. Ол отырды да, күлді.
(Б. Житков)
Мәтін 1
1. Алма ағашы – ранет күлгін – аязға төзімді сорт. Жемістер дөңгелек пішінді, диаметрі 2,5-3 см.
2. Линден алмалары үлкен және мөлдір сары болды. Егер сіз алма арқылы күн көзіне қарасаңыз, ол бір стақан балғын линден балы сияқты жарқырайды. Ортасында қара дәндер болды. Сіз піскен алманы құлағыңыздың қасында шайқайтын едіңіз, тұқымның дірілдегенін естисіз.
(В. Солухиннің айтуы бойынша)
Мәтін бойынша тапсырмалар:
1. Әр мәтіннің стилін анықтаңыз.
2. Сын есімдерді жаз, жынысын анықта. Нөмір, іс.
3. Сын есім категориясын анықтаңыз.
4. Соңғы сөйлемді талдаңыз.
Бақылау сұрақтары:
1. Сөйлеудің функционалдық және мағыналық түрлерін атаңыз.
2. Сөйлеу түрі ретінде сипаттауды анықтаңыз.
3. Әңгімелеуге анықтама беріңіз.
Глоссарий:
1.Сипаттау – ақиқат құбылысының, заттың, адамның негізгі белгілерін тізіп, ашу арқылы бейнелеу.
2. Әңгімелеу – оқиғаның уақыт тізбегіндегі әңгіме, хабар.
Пікір айту монологтың бір түрі ретінде. Ойлаудың түрлері. Сөйлеу түрлерінің тілдік ерекшеліктері.
Анықтама
Ой қозғау – кез келген ойды ауызша баяндау, түсіндіру, бекіту.
Аргументтің құрамы келесідей: бірінші бөлім - тезис, яғни логикалық түрде дәлелденуі, негізделуі немесе жоққа шығарылуы керек идея; екінші бөлімде айтылған ойлардың негіздемесі, дәлелдер, мысалдар арқылы дәлелденген дәлелдер; үшінші бөлім – қорытынды, қорытынды.
Дипломдық жұмыс анық дәлелденген, нақты тұжырымдалған, дәлелдер дәлелді және ұсынылған дипломдық жұмысты растау үшін жеткілікті мөлшерде болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасында (сондай-ақ жеке дәлелдер арасында) логикалық және грамматикалық байланыс болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасындағы грамматикалық байланыс үшін кіріспе сөздер жиі қолданылады: біріншіден, екіншіден, соңында, солай, сондықтан, осылайша. Дәлелдемелік мәтіндерде жалғаулық жалғаулары бар сөйлемдер кеңінен қолданылады: алайда, дегенмен, қарамастан, бері. Дәлелдеу мысалы:
Әдетте, аргументтің құрамы құрастырылады үлгісі бойынша: тезис, дәлелдеу (фактілерді, қорытындыларды, билікке сілтемелерді, анық ақиқат ережелерді (аксиомалар, заңдар), сипаттамалар, мысалдар, ұқсастықтар және т.б. пайдаланатын дәлелдер тізбегі) және қорытынды.
Ой қозғау, ең алдымен, ғылыми және публицистикалық мәтіндерге тән, олардың міндеті сол немесе басқа ақпаратты салыстыру, жинақтау, жалпылау, негіздеу, дәлелдеу, теріске шығару, фактіге, құбылысқа, оқиғаға анықтама немесе түсініктеме беру.
Ғылыми сөйлеуде пайымдаудың пайымдау-түсіндіру сияқты ішкі түрлері бар: Различают так называемого биографического автора, то есть историческое лицо, частного человека (А.С. Пушкин, 1799 - 1837), и автора-творца, чьи представления о мире и человеке отражаются в создаваемом им произведении (А.С. Пушкин, автор романа «Евгений Онегин»)(Әдебиет терминдерінің сөздігі) және пайымдау-қорытынды: Егер автор-жасаушы шығармада өзін бейнелейтін болса, онда біз көркем шығармадағы кейіпкер ретінде автордың бейнесі туралы айта аламыз және оны басқа кейіпкерлер қатарына жатқыза аламыз (А.С. Пушкиннің «Евгений Онегин» романындағы автор бейнесі)(Әдебиет терминдерінің сөздігі).
Көркем мәтіндерде пайымдау автордың шегіністерде, кейіпкерлердің психологиясы мен мінез-құлқын түсіндіруде, автордың моральдық позициясын білдіруде, оның суреттелгенге баға беруінде және т.б. қолданылады: 1212 жылы Мәскеуді орыс Мәскеу қоғамына алады деген алдын ала ескерту болды.<…>Үй-жайын, дүние-мүлкінің жартысын тастап, қолдарынан келгенін тастап кеткендер сөз тіркестерімен емес, отанды сақтау үшін балаларды өлтірумен емес, табиғи емес әрекеттермен білдірілетін сол жасырын патриотизмнің арқасында осылай әрекет етті. ұқыпты, қарапайым, органикалық түрде көрсетіледі, сондықтан әрқашан ең күшті нәтиже береді(Л. Толстой).
Пікір жанрларына ғылыми, ғылыми-көпшілік және публицистикалық мақалалар, очерктер ([французша essai - талпыныс, сынақ, эссе] - әдетте әдеби-сын, публицистикалық және философиялық тақырыптарға арналған және автордың сол немесе басқа туралы жеке әсері мен ойын жеткізетін шығарма) тақырып немесе құбылыс Эссе еркін композициямен сипатталады: ондағы баяндау реттілігі автор ойының ішкі логикасына ғана бағынады, ал мәтін бөліктері арасындағы уәждер мен байланыстар көбінесе ассоциативті сипатта болады: Оқырмандағы сурет: жалаңаяқ қария. // Мен бетті аудардым; // қиялым қалды // салқын. Қалай болғанда да - Пушкин: // плащ, тас, теңіз көбігі...(В. Набоков).
Ойлауда көбінесе себеп-салдар байланысының лексикалық сигналдары, пайымдаудың бірегей маркерлері: кіріспе сөздер мен сөйлемдер кездеседі. біріншіден, екіншіден, сондықтан, осылайша, қосымша, ең соңында, ары қарай, қорытындыжәне т.б.; себеп-салдарлық байланыстардың барын көрсететін шартты және бағыныңқы құрмалас сөйлемдер: Жоғары сынып оқушысы туралы айта кететін жайт: егер ол толығымен жасыл болып кетсе, бұл оның ғылымда жетілгенін және оқуға түсу туралы куәлікті ала алатынын білдіреді. Бұл басқа жемістермен ерекшеленеді(А. Чехов); сұраулы конструкциялар: Менің анамның құрсағында дерлік қарауыл сержанты болғаным маған не берді? Бұл мені қайдан алды?(А. Пушкин) т.б.
Мәтін 2
Біртүрлі нәрсе - кітап. Оның бойында жұмбақ және мистикалық нәрсе бар.
Иә, бұл біртүрлі нәрсе – кітап. Ол сөреде сіздің бөлмеңіздегі көптеген басқа заттар сияқты тыныш, тыныш тұр. Бірақ содан кейін сіз оны алып, оны ашасыз, оқисыз, жабасыз, сөреге қоясыз және ... солай ма? Сізде бірдеңе өзгерген жоқ па? Өзімізді тыңдап көрейік: кітапты оқығаннан кейін сіздің жан дүниеңізде қандай да бір жаңа шумақтар пайда болған жоқ па, сіздің басыңызда жаңа ой пайда болмады ма? Мінезіңізде, адамдармен, табиғатпен қарым-қатынасыңызда бір нәрсені қайта қарастырғыңыз келмейді ме?
Кітап...Бұл адамзаттың рухани тәжірибесінің бір бөлігі. Оқыған кезде біз бұл тәжірибені өз еркімізбен немесе еріксіз өңдейміз және өмірдегі табыстарымыз бен жоғалтуларымызды онымен салыстырамыз. Жалпы кітаптың көмегімен өзімізді жетілдіреміз.
(Н. Морозова)
Мәтін бойынша тапсырмалар:
1. Мәтіннің композициялық бөліктерін белгілеңіз.
2. Мәтіннің жанрын анықтаңыз.
3. Мәтін пайымдаудың қай түріне жатады?
4. «Менің өмірімдегі кітап» тақырыбына эссе жаз.
5. Дәлелдеу маркерлерін белгілеңіз.
6. Үстелге қараңыз. Мәтіннің әр түрі бойынша қорытынды жасаңыз.
| Сөйлеу түрлерінің атауы | Мәлімдемеде қандай сұраққа жауап берілген? | Мәлімдемеде не айтылған? | Сөйлеу түрлеріне ең тән уақыт қатынастары | Сөйлеудің әрбір түрінің мәлімдемесі қалай құрастырылған (олардың негізгі элементтері)? |
| Баяндау | Нысан немесе адам не істейді немесе онымен не болады? | Оқиғалар мен әрекеттер туралы | Кіші реттілік | Оқиғалардың, әрекеттердің сызба бойынша дамуы: экспозиция, іс-әрекеттің дамуының басы, шарықтау шегі, дәлелдеу. |
| Сипаттама | Нысан немесе адам дегеніміз не? | Заттың немесе құбылыстың белгілері туралы | Бір мезгілде болу | Жалпы әсер (жалпы белгі және жеке белгілер, |
| ықтимал қорытынды) | ||||
| Дәлелдеу | Неліктен нысан немесе бет осындай? Неліктен адам басқаша емес, осылай ойлайды және әрекет етеді? | Белгілердің, оқиғалардың, әрекеттердің себептері туралы | Әр түрлі уақытша қарым-қатынастар | Дипломдық жұмыс (дәлелденген ой) дәлелдер (дәлелдер) қорытынды. |
7. Кестені пайдаланып, мәтіннің семантикалық түріне толық сипаттама беріңіз. Мәтіннің негізгі идеясы мен стилін анықтаңыз.
Михайловский саябағы - гермиттердің баспанасы. Бұл саябақ, онда көңіл көтеру қиын. Ол өзінің ғасырлық шыршаларымен аздап мұңайып, биік, үнсіз және өзі сияқты ғасырлық және шөлді ормандарға көзге көрінбейтін өтеді. Тек саябақтың шетінде, әрқашан ескі ағаштардың аркасының астында болатын қараңғылық арқылы кенеттен ашылады, жылтыр майлар өскен саңылаулар мен тыныш суы бар тоған. Оған ондаған кішкентай бақалар құйылады.
(К. Паустовский)
Глоссарий:
Ой қозғау – кез келген ойды ауызша баяндау, түсіндіру, бекіту.
Дипломдық жұмыс - Ескі грекἡ θέσις (тезис) – алға қойылған, кейін қандай да бір дәлелдемелермен дәлелденген ұстаным, мәлімдеме.
Бақылау сұрақтары:
1. Сөйлеу түрі ретінде пайымдауға анықтама беріңіз.
2. Ойлаудың түрлерін ата.
3. Ғылыми стильде пайымдаудың қандай түрлері қолданылады. Көркем стиль туралы не деуге болады?
4. Ойлаудың құрал-маркерлерін атаңыз.
5. Ойлаудың қандай жанрлары ажыратылады?
3-апта
Тақырыбы:Функционалды сөйлеу стильдері. Сөйлеудің функционалдық стильдерінің жалпы сипаттамасы. Іскерлік стильжәне оның ерекшеліктері. Құжаттаманың негізгі жанрлары. Публицистикалық стиль және оның ерекшеліктері. Ғылыми стиль және оның ерекшеліктері. Ғылыми-танымдық мәтіндердің негізгі жанрлары реферат, реферат, шолу. Ғылыми сөйлеу стилі туралы жалпы түсінік, оның басқа функционалдық стильдерден айырмашылығы. Ғылыми стиль жанрлары. Бұқаралық ақпарат құралдары.
Мақсат:сөйлеу әрекетінің түрлеріне: сөйлеу, оқу, тыңдау, жазу дағдыларын қалыптастыру және қабілеттерін дамыту.
Анықтама
Стильдер- бұл тілдің қарым-қатынас салаларындағы және тілдің негізгі функцияларының айырмашылығына байланысты тілдің әртүрлілігі. Тіл білімінде стильдерді зерттеу стилистика сияқты ерекше бөліммен айналысады.
Қарым-қатынастың бес саласы бар (оларды тілдік жағдаяттар деп те атайды): күнделікті өмір, ғылым, құқық, саясат, өнер. Тілдің негізгі қызметіне келетін болсақ, олардың үшеуі бар: қарым-қатынас, хабар, әсер ету. Сөйлеу жағдаяттары мен тілдік қызметтеріне байланысты стильдердің келесі түрлері бөлінеді:
сөйлесу стилі (күнделікті сфера, қарым-қатынас функциясы, сирек - хабарламалар);
ғылыми (ғылым саласы, коммуникация функциясы);
ресми бизнес (құқық саласы, хабарлама функциясы);
публицистикалық (саясат пен өнер саласы, коммуникация және әсер ету функциялары);
көркемдік (өнер саласы, эмоционалды әсер ету қызметі).
Көптеген ондаған жылдар ішінде олар бірте-бірте қалыптасты сөйлеудің функционалды-семантикалық түрлері,яғни сөйлеу мақсаты мен мағынасына қарай қолданылатын сөздік құрылымдар, әдістер мен схемалар.
Сөйлеудің ең көп тараған функционалдық-семантикалық түрлері – баяндау, суреттеу және пайымдау. Бұл түрлердің әрқайсысы сөйлеу мақсаты мен мазмұнына сәйкес ажыратылады. Бұл сонымен қатар мәтінді безендірудің ең типтік грамматикалық құралдарының кейбірін анықтайды.
Мәтін түрі: Сипаттама.
Мәтінді құру мақсаты:
1) Оның объектілер класына жататынының көрсеткіші.
2) Сөйлеу субъектісінің қасиеттерін, белгілерін, элементтерін санамалау.
3) тармақтың мақсатын, оның жұмыс істеу әдістері мен салаларын көрсету.
Мәтіннің мазмұны мен формасы:
1) Басында немесе соңында жалпы тақырып туралы түсінік беріледі.
2) Негізгі нәрсені бөлшектеу бөлшектердің мағыналық маңыздылығын ескере отырып жүзеге асырылады.
3) Мәтіннің жеке бөліктерінің құрылымы (сипаттау элементтері) тұтас мәтіннің құрылымына ұқсас.
4) Аналогия, салыстыру, қарама-қарсы қою тәсілдері қолданылады.
5) Мәтін оңай жиырылады.
A) сөздің тура тәртібімен;
б) күрделі номиналды предикат;
в) бір мезгілде әрекеттің сөздік формаларымен;
г) мезгілсіз мағынадағы осы шақ етістіктерімен;
д) анықтаушы сипаттамалармен.
Мәтін түрі: Баяндау.
Мәтінді құру мақсаты:
Оқиға туралы әңгіме оның даму жолын көрсетеді, негізгі фактілерді бөліп көрсетеді және олардың байланысын көрсетеді.
Жай және күрделі сөйлемдер:
а) мінсіз етістік предикатпен;
б) оқиғалардың сипаты мен өзгеруін атап көрсететін түрлік-уақыттық формалармен;
в) себеп-салдар және мезгілдік шарттылықты білдіру арқылы.
Мәтін түрі: дәлелдеу.
Мәтінді құру мақсаты:
Заттар мен құбылыстардың маңызды қасиеттерін зерттеу, олардың өзара байланысын негіздеу.
Мәтіннің мазмұны мен формасы:
1) Аргументтер (дипломдық жұмыстың дұрыстығын негіздейтін пайымдаулар), тезис (дәлелденетін ұстаным) және көрсету (дәлелдеу әдісі) бар.
2) Ой толғау, қорытынды жасау, түсіндіру қолданылады.
3) Сөйлемнің мағыналық бөліктері логикалық реттілікпен беріледі.
4) Дәлелдеуге қатысы жоқ барлық нәрсе алынып тасталады.
Типтік грамматикалық құралдар:
Жай жалпы және күрделі сөйлемдер:
а) септік және септік жалғаулары бар;
ә) мән-жайлармен немесе себеп, салдар, мақсат бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдермен;
в) әр түрлі аспектідегі етістіктермен.
Мысалдар келтірейік.
1. Сипаттама мәтіні:
Оның келбеті маған керемет көрінді: ол отызға жуық, орташа бойлы, арық және кең иықты. Оның тәтті күлкісінен бір иіс бар сияқты; жанды үлкен көздер ұшқындап кетті. Оның жүзі өте жағымды, бірақ ойнақы көрініске ие болды. Шаш бобқа кесілді; ол керемет көйлек және талғампаз қалпақ киген.
2. Мәтінді баяндау:
Ол шын мәнінде көкжиекте сұр бұлтты көрді, ол бастапқыда сүйкімді төбе деп ойлады. Жолбасшы маған бұлттың жаңбырды болжайтынын түсіндірді.
Біз жергілікті қарлы боран туралы естідік, ол бүкіл ауылдарды басып қалды. Михалич гидтің пікірімен келісе отырып, бізге қайтуға кеңес берді. Бірақ маған жел онша қатты көрінбеді; Күн батқанша келесі станцияға жетемін деп үміттеніп, тезірек жүруді бұйырдым.
Жолбасшы жүгіре жөнелді; бірақ батысқа қарай берді. Жылқылар бірге жүгірді. Осы кезде жел сағат сайын күшейе түсті. Сұр бұлт үлкен сұр бұлтқа айналды, ол қатты көтеріліп, өсіп, бірте-бірте аспанды жауып тастады. Қар аздап жауып, кенет үлпек болып жауа бастады. жел соқты; қарлы боран болды. Әп-сәтте қара аспан қарлы теңізге араласты. Бәрі жоғалып кетті. «Жақсы, қожайын, - деп айқайлады кондуктор, - қиыншылық: қарлы боран!» ...
Терезеден қарадым: бәрі қараңғы, жел соқты. Құйынның айқайлағаны сонша, ол жанданғандай болды; қар Михалич екеумізді басып қалды; аттар қарқынмен жүрді - және көп ұзамай орнынан тұрды.
3. Мәтінді негіздеу:
Сол күнгі ойларым онша ұнамсыз болды. Менің шығыным сол кездегі баға бойынша өте үлкен болды. Мен өзімді-өзіме мойындамасқа амалым жоқ, Кабард кафесіндегі жүріс-тұрысым ақымақтық, Михаличтің алдында өзімді кінәлі сезіндім. Осының бәрі мені қинап, қинады.
Әңгімелеу – белгілі бір оқиға туралы өз уақыт тізбегіндегі хабар, әңгіме. Енді әңгіменің не екенін білген соң, оның ерекшеліктеріне тоқталайық. Әңгіменің ерекшелігі – онда бірінен соң бірі орындалатын әрекеттер туралы айтылады. Әңгімелеу мәтіндері басталудың (оқиғаның басы), оқиғаның дамуының және деноументтің (оқиғаның соңы) болуымен сипатталады. Баяндауыш үшінші жақтан да (автордың баяндауышы) да, бірінші жақтан да келуі мүмкін - баяндауыш I тұлғалы есімдігі арқылы белгіленеді.
«Әңгімелеу техникасы» түсінігі көбінесе нарратологияда (әңгімелеу теориясы) қолданылады және әдеби шығармаларды жазу кезінде автор қолданған баяндау әдістерінің жиынтығын белгілеу үшін қолданылады.
Сөйлеудің функционалдық және мағыналық түрлері
Біздің барлық сөйлеуімізді мынадай түрлерге бөлуге болады: баяндау, суреттеу, пайымдау. Олардың әрқайсысына тән белгілер бар. Сипаттама, баяндау, пайымдау дегеннің не екенін және олардың бір-бірінен айырмашылығын қарастырайық.
Сипаттама – белгілі бір құбылыстың, адамның, заттың негізгі белгілерін тізіп, ашу арқылы бейнелеу. Мысалы, адамды сипаттағанда бойы, көзінің және шашының түсі, дене тұрқы, жүріс-тұрысы, күлімсіреу, жасы, т.б. ерекшеліктерін көрсетеміз. Бөлменің сипаттамасы көлемі, жиһаз ерекшеліктері, қабырға дизайны, нөмірлік терезелер және т.б.
Пікір – белгілі бір ойды ауызша түсіндіру, баяндау, бекіту. Сөйлеудің бұл түрінің құрамы мынадай: тезис, яғни дәлелдеуді немесе теріске шығаруды қажет ететін ой; содан кейін мысалдармен дәлелденген дәлелдер, дәлелдер бар ойдың дәлелділігін ұстанады; қорытынды, қорытынды.
Әңгімелеу туралы толығырақ тоқталайық.
Баяндау ерекшеліктері
Жалпы, кез келген әңгіме мәтіні оқиғаны баяндайды. Сонымен бірге оқиғаның басынан аяғына дейін тізбектей берілуі немесе оқиғалардың қайта құрылуы болуы мүмкін. Әңгімелеу мәтінінің не екенін түсіну үшін, мұндай әңгіме кейбір оқиғаларды қалдыруы немесе өткен оқиғалар туралы естеліктер немесе болашаққа нұсқау болуы мүмкін екенін есте сақтау керек.
Әңгімені баяндауға кететін уақыт оқиғаның орын алу уақытымен әр түрлі байланысты: одан асып кету, одан кем болу немесе оған тең болу. Екі шақ арасындағы қатынастың әртүрлі комбинациялары баяндауыш қимылдарын құрайды: көрініс, үзіліс, эллипсис және қорытындылау. Бұл қозғалыстардың әрқайсысы баяндаудың белгілі бір қарқынымен сипатталады, ал қимылдардың кезектесуі (немесе қатынасы) баяндау ырғағы үшін жауап береді.
Бүгін біз әңгімелеу мәтіні туралы сөйлесетін боламыз. Бірінші мысалды қарастырайық. Мәтінді оқиық:
Бір күні олар үйрекке тауық жұмыртқасын қойды. Балапандар жұмыртқадан шықты. Үйрек оларды тоғанға апарды. Тауық та олармен бірге жүрді. Үйректер суға түседі, ол олардың соңынан ереді. Жағада жігіттердің болғаны жақсы. Біз тауықты әрең құтқардық(Cурет 1) .
Күріш. 1. Тауық пен үйрек ()
Мәтінде не туралы айтылған? Бұл мәтінде тауық жұмыртқасының үйрекке қалай салынғаны және одан не шыққаны айтылады. Бұл мәтін бойынша қандай сұрақ қоюға болады? Сұрақ қойсам болама не болды?Біздің алдымызда баяндау мәтіні.
Мәтін – баяндаубіреудің немесе бір нәрсенің іс-әрекетін баяндайтын мәтін. Бұл туралы жалпы сұрақ қоюға болады не болды?
Әңгімелеу мәтінін бірінен соң бірі келетін фильм кадрларымен салыстыруға болады. Әңгімелеу мәтіні қандай бөліктерден тұратынын қарастырайық. Әңгімелеу мәтінінде бар үш бөлік :
2. Негізгі бөлім
3. Қорытынды
Әрбір бөліктің құрылыс ерекшеліктерін қарастырайық. Мәтін бір немесе екі сөйлемнен басталуы мүмкін, онда оқиғалардың қайда, кіммен, қашан болғанын көрсетеміз. Мысалы:
Бір жазда мен және жігіттер...
Бұл ерте көктемде болған...
Негізгі бөлімде оқиғаның басталуы, оқиғаның дамуы, оқиғаның аяқталуы кіреді. Негізгі бөлім келесі сөздермен сипатталады: кенеттен, кенеттен, содан кейін, содан кейін, ақырында.
Қорытынды бөлімде оқиғаның қалай аяқталғанын көрсету керек. Қорытынды бөлім бір сөйлемнен тұруы мүмкін. Әңгімелеу мәтінінің әрбір бөлігі қызыл сызықпен жазылады.
Сіз әңгімелеу мәтіні тек әңгімелер үшін қолданылады деп ойлайсыз. Дегенмен, әңгімелеу мәтінін келесідей пайдалануға болады:
1. нұсқаулар;
2. хат;
3. ескертпе;
Бұл әңгімелеу мәтіні, себебі ол алма ағашы туралы айтады және мәтін бойынша сұрақ қоюға болады не болды?
Мәтіннің тақырыбы: алма ағашы.
Негізгі идея: алма ағашы құтқарылды.
Мәтінге келесідей атау беруге болады: Алма ағашын сақтау.
Мәтінді мағыналық, толық бөліктерге бөлейік. Бастауды, негізгі бөлімді және қорытындыны анықтайық.
Тексерейік.
Бастау: Үйдің жанында кішкентай алма ағашы өсті.
Негізгі бөлім: Қатты жел соқты. Ол ағашты бұрап, сындыра бастады. Дима ставкаларды әкелді. Бала алма ағашын байлады.
Қорытынды: Алма ағашы құтқарылды.
Әрбір бөлік қызыл сызыққа жазылуы керек.
Мәтінді оқып, оның бөліктерін дұрыс ретімен орналастырайық. Мәтіннің түрін, тақырыбы мен негізгі идеясын анықтайық.
Баланың жақсы достары бар! Саша ауырып қалды. Ол жалықты. Бірақ содан кейін оған Таня мен Серёжа келді. Олар мектеп істері туралы көңілді әңгімелесті. Саша жігіттердің келгеніне қуанды(Cурет 3) .
Күріш. 3. Бала ауырып қалды ()
Тексерейік.
Саша ауырып қалды. Ол жалықты.
Бірақ содан кейін оған Таня мен Серёжа келді. Олар мектеп істері туралы көңілді әңгімелесті. Саша жігіттердің келгеніне қуанды.
Баланың жақсы достары бар!
Мәтін түрі: баяндау мәтіні, өйткені мәтін бойынша сұрақ қоюға болады не болды?
Тақырыбы: Бала ауырып қалды.
Негізгі ой соңғы сөйлемде берілген:
Баланың жақсы достары бар!
Тақырып опциялары:
Сашаның достары. Жақсы достар.
Ұсыныстарды оқып көрейік. Сөйлемдерді ретімен қойып, мәтін бөліктерін атайық.
Сілеусінмен кездесу (Cурет 4)
Үйге қайттық. Бір жексенбіде мен достарыммен орманға шаңғымен саяхаттауға бардық. Бұл үлкен мысықтың табан іздері еді. Ол қалың бұтақтың үстінде жатты. Кенеттен досым аяқ іздерін байқады. Міне, сілеусіннің өзі. Әрі қарай жүру қауіпті болды.
Тексерейік.
Сілеусінмен кездесу
Мәтін бөліктері:
Бастау: Бір жексенбіде мен достарыммен орманға шаңғымен саяхаттауға бардық.
Негізгі бөлім: Кенеттен досым аяқ іздерін байқады. Бұл үлкен мысықтың табан іздері еді. Міне, сілеусіннің өзі. Ол қалың бұтақтың үстінде жатты.
Әңгімелеу мәтіндерінде сөздер көбінесе сөйлеудің қай мүшесі деп ойлайсыңдар? Бұл етістіктер. Етістіксіз біз болған оқиға туралы айта алмас едік. Етістік – баяндау мәтініне көмекші сөздер.
Суреттерге қарап, осы етістіктерді пайдаланып баяндау мәтінін құрап, мәтінге атау берейік.
кеттік, жүгірді
көрді, сыбырлады, тарады
қорқып қашып кетті
Дұрыс жауап:
Бірде жігіттер орманға кіріп кетті. Күшік олардың артынан жүгірді.
Күшік кенет кірпіні көріп, үреді. Кірпі ырылдап, инелерін жайып жіберді.
Күшік қорқып, қашып кетті(Cурет 5) .
Күріш. 5. Кірпі мен күшік ()
Мәтіннің атауы болуы мүмкін: Күшік пен кірпі. Кездесу.
Әңгімелеу мәтінін жазу үшін жоспар құра білу керек. Мұны қалай жасауға болатынын білейік.
Мәтінді оқып, мағыналық бөліктерге бөлейік.
Теңіз жағасында
Түнде боран болды. Қатты жел соқты. Таңертең боран басылды. Наташа мен Серёжа теңізге кетті. Наташа құмнан кішкентай шаян тәрізділерді алды. Толқындар оны жағаға алып шықты. Ол табандарын әлсіз қозғалтты. Қыз шаян тәрізділерді суға лақтырып жіберді. Ол жасыл суға құлап, жүзіп кетті. Шалшықта бүйірінен балық жүзіп жүрді. Серёжа оны ұстап алып, теңізге жіберді. Бұл күні балалар көптеген теңіз жануарларын құтқарды(Cурет 6) .
(Г.Снегиревтің айтуы бойынша)
Күріш. 6. Теңіз жағалауы ()
Тексерейік.
Бастау. Түнде не болды?
Түнде боран болды. Қатты жел соқты.
Біз бірінші бөлімді атай аламыз « түнде дауыл».
Негізгі бөлімге атау беру үшін сұрақтарға жауап беру керек: дауыл қашан басылды? Таңертеңде. Наташа мен Серёжа қайда кетті? Теңізге. Наташа кімді құтқарды? шаян тәрізділер. Сережа кімді құтқарды? Балық. Осы бөлімге ат қояйық «Теңіз жануарларын құтқару».
Қорытынды. Әңгіме қалай аяқталды?
Бұл күні балалар көптеген теңіз жануарларын құтқарды.
Бұл бөлікті атауға болады «Құтқарушылар».Сонымен, бізде келесі мәтіндік жоспар бар:
1. Түнде дауыл.
2. Теңіз жануарларын құтқару.
3. Наташа мен Серёжа керемет.
Осы жоспарды пайдалана отырып, мәтінді қайталаңыз.
Әңгімелеу мәтіні қандай да бір оқиғаны баяндайтынын білдік. Мәтіннің осы түрі бойынша сұрақ қоюға болады не болды?
Әдебиеттер тізімі
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Орыс тілі. 2. – М.: Білім, 2012 ж
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Орыс тілі. 2. – М.: Балас, 2012 ж
3. Рамзаева Т.Г. Орыс тілі. 2. - М.: Бөртпе, 2013 ж
3. rataiko.school139.edusite.ru веб-сайты ()
Үй жұмысы
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Орыс тілі. 2. – М.: Білім, 2012. 2-бөлім. Жаттығуды орындаңыз. 184, 185 135 б.
2. Мәтінді оқы. Осы мәтінге тақырып таңдаңыз, мәтіннің контурын құрастырыңыз.
Қызыл күн аспанға қалықтап, алтын сәулелерін әр жаққа тарата бастады.
Алғашқы сәуле ұшып, тайқазанға тиді. Торғай шошып, ұясынан ұшып, биікке, биікке көтеріліп, күміс әнін шырқады: «Ой, таңның таза ауасы қандай жақсы! Қандай қызық!»
Екінші сәуле қоянға тиді. Қоян құлағын шымырлатып, шық басқан шалғында көңілді секірді: ол таңғы асқа шырынды шөп алуға жүгірді. (К. Ушинский)
3. *Сабақта алған білімдерін пайдалана отырып, сурет бойынша мәтін-әңгімелеу құрастыру. Оған атау беріңіз, жоспар жасаңыз.
Сөзіміздің мазмұнына қарай суреттеу, баяндау, пайымдау болып бөлінеді. Сөйлеудің әр түрінің өзіндік ерекшеліктері бар.
Сипаттама- бұл шындық құбылысының, заттың, адамның негізгі белгілерін тізіп, ашып көрсету арқылы бейнесі. Мысалы, портретті сипаттағанда бой, дене қалпы, жүріс-тұрысы, шаш түсі, көздің түсі, жасы, күлкі, т.б. бөлменің сипаттамасында өлшемі, қабырға дизайны, жиһаз ерекшеліктері, терезелер саны және т.б. сияқты сипаттамалар болады; ландшафтты сипаттағанда, бұл белгілер ағаштар, өзен, шөп, аспан немесе көл, т.б. болады. Барлық сипаттама түрлеріне ортақ нәрсе - белгілердің пайда болуының бір мезгілде болуы. Сипаттаманың мақсаты – оқырман суреттеу тақырыбын көріп, санасында елестету.
Сипаттаманы кез келген сөйлеу мәнерінде қолдануға болады, бірақ ғылыми түрде тақырыпты сипаттау өте толық болуы керек, ал көркемдікте тек ең әсерлі бөлшектерге баса назар аударылады. Сондықтан ғылыми-көркем стильдегі тілдік құралдар ғылымиға қарағанда сан алуан: сын есім мен зат есімдер ғана емес, сонымен қатар етістік, үстеу, салыстыру және сөздердің әртүрлі бейнелі қолданыстары өте жиі кездеседі.
Ғылыми-көркем стильдегі суреттеу үлгілері.
1. Алма ағашы - ранет күлгін - аязға төзімді сорт. Жемістер дөңгелек пішінді, диаметрі 2,5-3 см.
2. Линден алмалары үлкен және мөлдір сары болды. Егер сіз алма арқылы күн көзіне қарасаңыз, ол бір стақан балғын линден балы сияқты жарқырайды. Ортасында қара дәндер болды. Сіз піскен алманы құлағыңыздың қасында шайқайтын едіңіз, тұқымның дірілдегенін естисіз.
(В. Солухиннің айтуы бойынша)
Баяндауоқиға, оның уақыт тізбегіндегі оқиға туралы хабар. Әңгіменің ерекшелігі – онда кезек-кезек әрекеттер туралы айтылады. Барлық баяндау мәтіндерінде оқиғаның басталуы (басталуы), оқиғаның дамуы және оқиғаның аяқталуы (денумент) бар. Әңгімелеу үшінші тұлғадан жүргізілуі мүмкін. Бұл автордың әңгімесі. Ол бірінші жақтан да келуі мүмкін: баяндауыш I тұлғалы есімдігі арқылы аталады немесе белгіленеді.
Мұндай мәтіндерде етістіктер өткен мінсіз формада жиі қолданылады. Бірақ мәтінге экспрессивтілік беру үшін басқалары олармен бір мезгілде қолданылады: жетілмеген форманың өткен шақ формасындағы етістік оның ұзақтығын көрсете отырып, әрекеттердің бірін бөлектеуге мүмкіндік береді; осы шақ етістіктері іс-әрекетті оқырманның немесе тыңдаушының көз алдында болып жатқандай елестетуге мүмкіндік береді; Бөлшегі бар келер шақ формалары (қалай секіреді), сондай-ақ шапалақтау, секіру сияқты формалар белгілі бір іс-әрекеттің шапшаңдығы мен тосындығын беруге көмектеседі.
Баяндау сөйлеудің бір түрі ретінде естелік, хат сияқты жанрларда жиі кездеседі.
Әңгімелеу мысалы:
Мен Яшканың табанын сипалай бастадым және ойладым: дәл бала сияқты. Және алақанын қытықтады. Ал бала табанын тартқанда, бетіме тиеді. Мен тіпті жыпылықтауға да үлгермедім, ол бетімнен ұрып, үстелдің астына секірді. Ол отырды да, күлді.
(Б. Житков)
Дәлелдеу- бұл кез келген ойды ауызша баяндау, түсіндіру, бекіту.
Аргументтің құрамы келесідей: бірінші бөлім - тезис, яғни логикалық түрде дәлелденуі, негізделуі немесе жоққа шығарылуы керек идея; екінші бөлімде айтылған ойлардың негіздемесі, дәлелдер, мысалдар арқылы дәлелденген дәлелдер; үшінші бөлім – қорытынды, қорытынды.
Дипломдық жұмыс анық дәлелденген, нақты тұжырымдалған, дәлелдер дәлелді және ұсынылған дипломдық жұмысты растау үшін жеткілікті мөлшерде болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасында (сонымен қатар жеке дәлелдер арасында) логикалық және грамматикалық байланыс болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасындағы грамматикалық байланыс үшін кіріспе сөздер жиі қолданылады: біріншіден, екіншіден, соңында, солай, сондықтан, осылайша. Дәлелдемелік мәтіндерде жалғаулық жалғаулары бар сөйлемдер кеңінен қолданылады: алайда, дегенмен, қарамастан, бері. Дәлелдеу мысалы:
Сөз мағыналарының дамуы әдетте жекеден (нақты) жалпыға (абстрактілі) қарай жүреді. Білім, жиіркеніш, алдыңғы сияқты сөздердің тура мағынасына ой жүгіртейік. Білім сөзбе-сөз аударғанда тамақтандыру дегенді білдіреді, жиіркеніш - бұрылу (жағымсыз адамнан немесе заттан), алдыңғы - алға жүру дегенді білдіреді.
Абстрактілі математикалық ұғымдарды білдіретін сөз-терминдер: «сегмент», «тангенс», «нүкте», іс-әрекеттің өте нақты етістіктерінен шыққан: кесу, түрту, таяқша (соғу).
Осы жағдайлардың барлығында бастапқы нақты мағына тілде абстрактілі мағынаға ие болады.
Сөзіміздің мазмұнына қарай суреттеу, баяндау, пайымдау болып бөлінеді. Сөйлеудің әр түрінің өзіндік ерекшеліктері бар.
Функционалдық семантикалық ерекшеліктеріне қарай сөйлеудің келесі түрлері бөлінеді:
Баяндау. Дамудағы әрекетті уақыт ретімен жеткізеді.
сипаттамасы. Статикалық суреттерге мінездеме береді, олардың бөлшектерін жеткізеді.
пайымдау. Ой тақырыбына қатысты ойдың дамуын жеткізеді.
Сипаттама – ақиқат құбылысының, заттың, адамның негізгі белгілерін тізіп, ашу арқылы бейнелеу. Мысалы, портретті сипаттағанда бой, дене қалпы, жүріс-тұрысы, шаш түсі, көздің түсі, жасы, күлкі, т.б. бөлменің сипаттамасында өлшемі, қабырға дизайны, жиһаз ерекшеліктері, терезелер саны және т.б. сияқты сипаттамалар болады; ландшафтты сипаттағанда, бұл белгілер ағаштар, өзен, шөп, аспан немесе көл, т.б. болады. Барлық сипаттама түрлеріне ортақ нәрсе - белгілердің пайда болуының бір мезгілде болуы. Сипаттаманың мақсаты – оқырман суреттеу тақырыбын көріп, санасында елестету.
Сипаттаманы кез келген сөйлеу мәнерінде қолдануға болады, бірақ ғылыми түрде тақырыпты сипаттау өте толық болуы керек, ал көркемдікте тек ең әсерлі бөлшектерге баса назар аударылады. Сондықтан ғылыми-көркем стильдегі тілдік құралдар ғылымиға қарағанда сан алуан: сын есім мен зат есімдер ғана емес, сонымен қатар етістік, үстеу, салыстыру және сөздердің әртүрлі бейнелі қолданыстары өте жиі кездеседі.
Ғылыми-көркем стильдегі суреттеу үлгілері.
1. Алма ағашы - ранет күлгін - аязға төзімді сорт. Жемістер дөңгелек пішінді, диаметрі 2,5-3 см.
2. Линден алмалары үлкен және мөлдір сары болды. Егер сіз алма арқылы күн көзіне қарасаңыз, ол бір стақан балғын линден балы сияқты жарқырайды. Ортасында қара дәндер болды. Сіз піскен алманы құлағыңыздың қасында шайқайтын едіңіз, тұқымның дірілдегенін естисіз.
(В. Солухиннің айтуы бойынша)
Әңгімелеу – оқиғаның уақыт тізбегіндегі оқиға, хабар. Әңгіменің ерекшелігі – онда кезек-кезек әрекеттер туралы айтылады. Барлық баяндау мәтіндерінде оқиғаның басталуы (басталуы), оқиғаның дамуы және оқиғаның аяқталуы (денумент) бар. Әңгімелеу үшінші тұлғадан жүргізілуі мүмкін. Бұл автордың әңгімесі. Ол бірінші жақтан да келуі мүмкін: баяндауыш I тұлғалы есімдігі арқылы аталады немесе белгіленеді.
Мұндай мәтіндерде етістіктер өткен мінсіз формада жиі қолданылады. Бірақ мәтінге экспрессивтілік беру үшін басқалары олармен бір мезгілде қолданылады: жетілмеген форманың өткен шақ формасындағы етістік оның ұзақтығын көрсете отырып, әрекеттердің бірін бөлектеуге мүмкіндік береді; осы шақ етістіктері іс-әрекетті оқырманның немесе тыңдаушының көз алдында болып жатқандай елестетуге мүмкіндік береді; Бөлшегі бар келер шақ формалары (қалай секіреді), сондай-ақ шапалақтау, секіру сияқты формалар белгілі бір іс-әрекеттің шапшаңдығы мен тосындығын беруге көмектеседі.
Баяндау сөйлеудің бір түрі ретінде естелік, хат сияқты жанрларда жиі кездеседі.
Әңгімелеу мысалы:
Мен Яшканың табанын сипалай бастадым және ойладым: дәл бала сияқты. Және алақанын қытықтады. Ал бала табанын тартқанда, бетіме тиеді. Мен тіпті жыпылықтауға да үлгермедім, ол бетімнен ұрып, үстелдің астына секірді. Ол отырды да, күлді.
(Б. Житков)
Ой қозғау – кез келген ойды ауызша баяндау, түсіндіру, бекіту.
Аргументтің құрамы келесідей: бірінші бөлім - тезис, яғни логикалық түрде дәлелденуі, негізделуі немесе жоққа шығарылуы керек идея; екінші бөлімде айтылған ойлардың негіздемесі, дәлелдер, мысалдар арқылы дәлелденген дәлелдер; үшінші бөлім – қорытынды, қорытынды.
Дипломдық жұмыс анық дәлелденген, нақты тұжырымдалған, дәлелдер дәлелді және ұсынылған дипломдық жұмысты растау үшін жеткілікті мөлшерде болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасында (сонымен қатар жеке дәлелдер арасында) логикалық және грамматикалық байланыс болуы керек. Дипломдық жұмыс пен дәлелдер арасындағы грамматикалық байланыс үшін кіріспе сөздер жиі қолданылады: біріншіден, екіншіден, соңында, солай, сондықтан, осылайша. Дәлелдемелік мәтіндерде жалғаулық жалғауы бар сөйлемдер кеңінен қолданылады: алайда, дегенмен, қарамастан, өйткені. Дәлелдеу мысалы:
Сөз мағыналарының дамуы әдетте жекеден (нақты) жалпыға (абстрактілі) қарай жүреді. Білім, жиіркеніш, алдыңғы сияқты сөздердің тура мағынасына ой жүгіртейік. Білім сөзбе-сөз аударғанда тамақтандыру дегенді білдіреді, жиіркеніш - бұрылу (жағымсыз адамнан немесе заттан), алдыңғы - алға жүру дегенді білдіреді.
Абстрактілі математикалық ұғымдарды білдіретін сөз-терминдер: «сегмент», «тангенс», «нүкте», іс-әрекеттің өте нақты етістіктерінен шыққан: кесу, түрту, таяқша (соғу).
Сөйлемдерде сөйлеудің қандай түрлері берілген....?
Мәтіннің сөйлеу мәнері мен түрін анықтаңыз.
Біз не істеп жатырмыз?
1) Сөйлемдерді оқы.
2) Мәтіннің мақсатын, құрылымын және мәнерлілік құралдарын анықтаймыз.
3) Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Біріншіден, жер бетіндегі әрбір адам бірегей екеніне келісейік және мен шөптің, гүлдің, ағаштың әрбір талшықтары, тіпті түсі бір, түрі бір болса да, айналамызда өсетін барлық нәрсе сияқты бірегей екеніне сенімдімін.
(1) Демек, барлық тіршілік иесінің, әсіресе адамның өзіндік сипаты бар, ол, әрине, өздігінен ғана емес, ең алдымен қоршаған ортаның, ата-ананың, мектептің, қоғамның және достардың әсерінен дамиды, өйткені шынайы достық адам үшін сирек сыйлық және қымбат. (3) Мұндай достық кейде отбасылық байланыстарға қарағанда күштірек және сенімдірек болады және адамдар арасындағы қарым-қатынасқа ұжымға қарағанда әлдеқайда күшті әсер етеді, әсіресе төтенше апатты жағдайларда. (4) Нағыз достар ғана жауынгерді ұрыс даласынан алып, өз өмірлерін қатерге тігеді. (5) Менің осындай достарым бар ма? (6) Иә, олар соғыста болды, олар бұл өмірде және мен адалдық үшін адалдықпен, сүйіспеншілікпен төлеуге тырысамын (7) Мен өзімнің әрбір кітабымды, әрбір жолымды және әрбір әрекетім достарымның, әсіресе алдыңғы қатардағылардың көзімен. Олардың алдында нашар, арам немесе немқұрайлы жұмыс істегеніңіз үшін, өтірік айтқаныңыз үшін, арамдық жасағаныңыз үшін ұялмауыңыз үшін.
(8) Дүниеде жаман және зұлым адамдарға қарағанда жақсылар әрқашан көп болады деп үміттенемін, әйтпесе дүниеде дисгармония болар еді, ол балласт немесе қоқыс тиелген кеме сияқты бұралып қалар еді. бір жағында, баяғыда аударылып, батып кетер еді... (В. Астафьев)
1) тақырыпты анықтау (мәтін не туралы), мәтіннің мәселелерін тұжырымдап, түсініктеме беру, мәтін авторының ұстанымын айту.
2) сөйлеу тақырыбын анықтайтын тірек сөздерді (сөз тіркестерін) табу.
3) Сөйлеу түрі мен стилін анықтаңыз.